Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


1. тематика трудовых поручений для детей ii младшей группы

загрузка...

Практические занятия - конспекты занятий для дошкольников - файл n1.docx

Практические занятия - конспекты занятий для дошкольников
скачать (144.4 kb.)
Доступные файлы (1):

n1.docx

1. Тематика трудовых поручений для детей II младшей группы.

Труд в природе. Тема: «Ухаживаем за цветами»
Программное содержание:

1. развивать трудолюбие у детей

2. воспитывать бережное отношение к цветам, растениям

3. воспитывать чувство коллективизма

Методические приемы: показ с объяснением, поощрение, положительная оценка, беседа, вопросы и ответы, совместное действие с ребенком.

Материалы и оборудование: фартуки и влажные тряпочки по количеству детей.

Ход занятия:

Собираю всех детей (человек 5) и говорю:

- Ребята, садитесь на стульчики, спинки прямо, ножки «дружат», глазки смотрят на меня. А к нам сегодня в гости пришла кукла Даша, она хочет посмотреть, как вы будете трудиться. Давайте ей покажем, какие мы молодцы, и как мы умеем с вами трудиться. Вот она сядет на стульчик и будет на вас смотреть, как вы трудитесь. Вот посмотрите на эти цветы, у них на листочках скапливается пыль. У вас ведь мамы тоже ухаживают за цветами?

- Да.

- Вот и здесь тоже нужно ухаживать за цветами, чтобы они дышали. Для начала я вам покажу, а потом вы будете подходить по одному и тоже протирать. Вот смотрите: Я беру мокрую тряпочку, придерживаю одной рукой листочек, а другой осторожно, не торопясь протираю листочек. Какой листочек стал чистый.

- А теперь попробуйте вы. Лена, подойди ко мне, бери тряпочку, одной рукой придерживай листочек, другой протирай. Какая молодец, Лена!

- Ринат, теперь ты попробуй.

- Молодец, и у тебя хорошо получается!

Зову еще несколько детей по одному, если у них не получается, помогаю.

- Ой, какие вы все молодцы! Кукле Даше понравилась ваша работа, ваш труд. В следующий раз она еще придет на вас посмотреть.

- Ребята, есть такая пословица: «Кто не работает, тот не ест».

- Вот мы с вами сегодня хорошо поработали, вы все молодцы! А теперь можно и поесть, идите мойте руки и садитесь за стол!


2. Конспект занятия в старшей группе

Труд в природе. Тема: «Посев цветочных семян»

Программный материал:

Различать по форме и величине семена астры.

Уметь правильно сеять их.

Активизация словаря: бороздка, рассада.

Оборудование для занятия: земля, ящики, совочки, лейки, семена астры, палочки-мерки, вода, тряпочки.

Ход занятия:

В.: Ребята посмотрите, у меня новая книга. Вы уже догадались о ком она?

Д.: Про Незнайку из Солнечного города.

В.: А вы знаете, что Незнайка и все его друзья жили в цветочном городе?

Д.: Ответы детей.

В.: Давайте посмотрим иллюстрации в этой книге. Посмотрите, какие огромные цветы, они просто прекрасные. Представьте как в этом городке красиво летом. А вы хотите, чтобы у нас летом на участке было также красиво?

Д.: Да, хотим.

В.: Тогда давайте мы с вами сегодня посеем цветочные семена; из них вырастет рассада, которую затем мы высадим в клумбы на участке.

Д.: Да, давайте.

В.: Сначала мы с вами рассмотрим семена астры и циннии. Определим их величину и форму.

Д.: Ответы – сравнение.

В.: ребята скажите семена, каких цветов мы сейчас рассматривали?

Д.: Садовых, культурных.

В.: Теперь мы с вами рассмотрим технологическую карточку по посадке семян цветов, по которой определим последовательность наших трудовых действий.

В.: На первой карточке изображена цель. Какая у нас сейчас цель?

Д.: Посеять семена для рассады.

В.: На второй карточке изображены материалы, которые мы будем использовать, перечисли Никита.

Д.: Земля, вода, семена.

В.: На третьей карточке мы видим, изображены инструменты, которые пригодятся нам при посеве семян. Назови Оля их.

Д.: Клеёнка, фартуки, ящик, грабли, лейка, палочка-мерка, тряпочки.

В.: На четвёртой карточке мы видим последовательное выполнение работы. Давайте рассмотрим по подробнее.

В.: Что сначала мы будем делать?

Д.: Сначала нужно насыпать землю в ящик.

В.: Правильно, но мы с вами уже заранее насыпали землю в ящик. Для чего?

Д.: Что бы она согрелась до комнатной температуры, и семена не погибли.

В.: Затем мы что делаем?

Д.: Палочкой-меркой проводим бороздки. В них сеем семена астры, заравниваем граблями. Затем поливаем.

В.: На последней картинке изображён результат труда. Какой?

Д.: Из выращенной рассады на участке вырастут красивые цветы.

В.: Ребята мы с вами рассмотрели технологическую карту и теперь можем приступить к работе.

В.: Для начала нам нужно организовать своё рабочее место. Одеваем фартуки, стелим клеёнку на стол. Нам нужно принести материалы и инструменты.

Д.: Подготавливают рабочее место, следуя последовательности технологической карте.

В.: Привожу наглядный пример с проговариванием. Прежде всего, надо провести бороздки. Они должны быть на одинаковом расстоянии друг от друга. Для этого я приготовила палочку-мерку, которой вы будете отмерять расстояние между бороздками. Глубина их должна быть в половину этой палочки. Семена сеем редко в бороздку и засыпаем землёй. Когда все семена посеете, польёте землю водой из леек.

В.: Повтори, Данил, как ты сделаешь бороздки для посева, на какую глубину. Спрашиваю 3-4 детей.

Д.: ответы детей.

В.: Теперь поочерёдно приступайте к посеву семян астры.

Д.: Последовательно, помогая и уступая друг другу место сеют семена.

В.: Молодцы, все семена посеяли? Хватило места в ящичке?

Д.: Да мы посеяли все семена астры.

В.: Теперь скажите мне, что нам нужно сделать дальше?

Д.: Прибрать рабочее место. Приступают к уборке помогая друг другу.

В.: Молодцы. Мы посеяли с вами семена астры. Кто мне скажет для чего?

Д.: Чтобы выросла рассада и затем мы её высадили в клумбу на участке. И у нас был красивый участок. Похожий на цветочный город.

В.: Хорошо. Давайте мы с вами сравним с технологической картой, всё ли мы правильно выполнили – последовательно?

Д.: Просматривают. Убеждаются в правильности.

В.: А теперь давайте мы с вами сыграем в игру?

Д.: Да.

В.: На столе приготовлены карточки с изображением растений, но они выпали из конверта и перепутались. И теперь я не знаю где цветы, деревья и кустарники. Ребята разложите карточки по признакам. У вас должно получиться 3 стопочки. В одной будут цветы, во второй - кустарники, в третьей - деревья.

Д.: Приступают к раскладыванию карточек.

3. Конспект проведения хозяйственно-бытового труда в средней группе

"Стирка кукольного белья"

Цели:

1. Приучать детей поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате;

2. Формировать трудовые навыки в работе с водой (стирка белья);

3. Учить трудиться сообща в определенной последовательности:

а) Сортировать белье на белое и на цветное;

б) Тщательно намыливать белье и тереть между рук и с помощью стиральной доски;

в) Тщательно прополаскивать, отжимать, расправлять и развешивать на веревку;

4. Воспитывать у детей аккуратность и взаимовыручку;

5. Начатое дело доводить до конца.

Материалы и оборудования: клеёнка, тазик, ковш, ведра, мыльница с мылом, фартуки, прищепки, полотенца, тряпочки, косынки, доски стиральные.

Определить подгруппу из 6 человек. Игровой момент (куклы плачут, у них испачканы платьица).

Ход занятия:

Воспитатель: - Ой, ребята слышите, кто-то плачет, да это же наши куклы. (Выясняю у детей что же случилось? Предлагаю успокоить их).

- Нашим куклам очень стыдно сидеть перед гостями в испачканных платьицах. Что же делать? Как им помочь? (переодеть в чистую одежду).

- Правильно, надо кукол переодеть в чистую одежду, а грязную постирать. Где же сундучок с чистым бельем. (дети переодевают кукол и складывают белье в тазик)

Посмотрите, какие куклы довольные, ведь у них чистое белье, а это грязное мы будем стирать. Садитесь на диванчик поудобнее и посмотрите, как умеют трудиться наши хозяюшки, а гости тоже на нас посмотрят.

Что же для работы нам нужно сделать?

- Правильно подготовить рабочее место и самим подготовиться. Что для этого потребуется?

(Дети готовят рабочее место, все необходимое. Спрашиваю для чего нам нужна та или иная вещь, в чем ее необходимость).

Клеёнка - не мочить столы.

Ковш - наливать воду.

Тазик - стирать в них белье.

Фартуки - не пачкать, не мочить одежду.

В какой воде будем стирать? Почему?

- Посмотрите, кажется к стирке всё готово.

- Что мы с вами забыли сделать с бельём? (отдельно белое и цветное).

- Правильно надо его разобрать на белое и цветное. Сначала стирается белое, чтобы не закрасилось.

- Наш девиз хозяюшки?

"К труду готов, больше дела меньше слов" (звучит музыка).

Даю детям указание, как поудобнее встать у тазиков, чтобы не мешать друг другу. Спрашиваю, чтобы дети показали и рассказали приемы стирки руками и при помощи стиральной доски.

- Надо стараться не отставать друг от друга, и не следует заставлять товарищей ждать. Наш девиз: "Сделал сам помоги другому".

(слежу, чтобы дети постиранное белье складывали отдельно от цветного в другой тазик)

- Вот как много оказалось у нас дела! Как интересно работать вот так дружно всем вместе, помогая друг другу. И дело спорится.

- Постирали дружно все вместе, закончили, никто не отстал?

- Что же делаем дальше?

- Правильно, нужно белье тщательно прополоскать?

- Для чего?

Дети: Чтобы смыть мыло, чтобы белье было чистое.

(напоминаю, что полоскать белье нужно так же начиная с белого. Прошу нескольких детей показать и рассказать правильность выполнения.)

- Что делаем с чистым прополосканным бельем?

- Правильно, расправляем, встряхиваем и развешиваем прищепками на веревку.

(так же прошу показать процесс выполнения)

В конце процесса труда объединяю результаты всех в один общий итог.

- Ай да хозяюшки, ай да молодцы! Каждый потрудился немножко, а вместе большое дело сделали, всея веревка бельем завешена. И куклы довольны, ведь у них еще будут чистые наряды на смену.

- "Сделал дело, гуляй смело!" кто еще знает пословицы о труде?

(дети дополняют)

- Молодцы, а теперь не забудем навести порядок на своем рабочем месте, все уберем.

4. Конспект занятия по ручному труду в подготовительной группе

Тема: "Подружим иголку с ниточкой"

Программное содержание:

Обучающие задачи

- продолжать знакомить детей со швейными принадлежностями: иголкой, ниткой, игольницей;

- учить отмерять нужную длину нитки;

- учить вдевать нитку в иголку и завязывать узелок на конце нитки;

- учить пришивать пуговицу к лоскутку ткани;

- закреплять знания правил техники безопасности при работе со швейными принадлежностями и ножницами;

- продолжать учить планировать последовательность своей работы;

- продолжать учить детей содержать своё рабочее место в чистоте и порядке.

Развивающие задачи

- развивать аккуратность, усидчивость, доводить начатое дело до конца;

- продолжать развивать желание заниматься ручным трудом;

- развивать умение пользоваться как краткой, так и распространённой формой ответа, в зависимости от вопроса.

Воспитательные задачи

- воспитывать бережное и аккуратное отношение к швейным принадлежностям;

- воспитывать положительные нравственные качества: терпение, старательность, взаимопомощь.

Активизация речи:

Катушка, нитки (а), игла, ушко, остриё, вдевать, узелок, пуговица, отверстие.

Предшествующая работа:


  1. Чтение сказки “Как иголка подружилась с ниточкой” (см. Приложение).

  2. Рассматривание швейных принадлежностей.

  3. Изготовление игольниц.

  4. Занятие по технике безопасности “Учимся работать с ножницами”

Материал к 1 занятию:

Демонстрационный:

ножницы, иголка большого размера, катушка с нитками, текст сказки “Как иголка подружилась с ниточкой”.

Раздаточный на каждого ребёнка:

поднос, игольница с иголкой, катушка с нитками, ножницы .

Материал ко 2 занятию:

Демонстрационный

тот же + кукольное платье, пуговица большого размера.

Раздаточный

тот же + лоскуток ткани на каждого, пуговица с двумя отверстиями.

Методы и приёмы:

1. Создание заинтересованности.

2. Установка на правильную осанку.

3. Беседа, с целью оживления впечатлений, полученных от прочтения новой сказки.

4. Активизация речи детей.

5. Показ с объяснением.

6. Напоминание правил по технике безопасности при работе с ножницами.

7. Динамическая пауза.

8. Рассматривание схем последовательности работы.

9. Практическая деятельность детей.

10. Уточняющие вопросы.

11. Помощь со стороны взрослого и детей тем, кто затрудняется.

12. Использование художественного слова и музыкального сопровождения.

13. Анализ и самооценка деятельности детьми.

Рекомендация:

Оба занятия проводятся по подгруппам.

Организационный момент:

  1. Перед занятием воспитатель даёт поручение дежурным: разложить необходимый материал.

  2. Со всеми детьми проводит подвижную игру “Весёлая иголка”.

Описание игры: дети стоят по кругу, выбирается ребёнок - “Иголочка” с помощью считалочки:

- 1, 2, 3, 4, 5,

Станем мы сейчас играть.

Ты, иголка, выходи

Нитку за собой веди!

“Иголочка” - ребёнок бегает между детьми, тот до кого она дотрагивается, берёт её за талию и продолжает бегать с ней, игра заканчивается тогда, когда все дети окажутся держащими друг друга за талию, т.е. получится “иголка с длинной ниткой”.

Упражнение на восстановление дыхания “Подуй на ниточку”.

Садятся за столы, воспитатель даёт установку на правильную осанку.

1 занятие: “Вдевание нитки в иголку”.

Содержание:

Проводится беседа по прочитанной сказке.

- Давайте вспомним, с какой новой умной сказкой мы недавно с вами стали знакомиться?

- “Как иголка с ниточкой подружились”.

- А что интересного вы узнали из этой сказки? (дети кратко передают содержание сказки) - Молодцы, не забыли, а сейчас слушайте внимательно, я вам расскажу сказку дальше, и мы узнаем, что же посоветовала мама Алёнке для того, чтобы иголка с ниточкой подружились.

- Мама погладила Алёнку по голове и сказала, что у каждой иголки есть специальное отверстие – “ушко”, и в это отверстие можно просунуть нитку, а чтобы нитка не запуталась, её надо отмерить, и мама показала Алёнке как надо правильно отмерять нужную длину нитки.

- Она взяла один конец нитки крепко пальцами левой руки, а катушку оставила в баночке для рукоделия, чтобы та не сбежала со стола, правой рукой мама обернула длинную ниточку вокруг локтя и взяла также её крепко пальцами левой руки. Получилась вот такая петля вокруг локтя, правой рукой мама взяла ножницы и отрезала длинную нитку. Посмотрите, какой длины получилась отрезанная ниточка (показ).

- Давайте попробуем тоже отмерить себе ниточку. Не забывайте, что руки у нас всех разной длины, поэтому и ниточка получится у вас только той длины, какая нужна будет только для ваших рук (постановка цели).

Дети отмеряют себе для работы нитку. (Продуктивная деятельность детей).

- Молодцы, ниточки отмерили, а теперь, чтобы подружить иголку с ниточкой нам надо нитку вдеть в ушко иголочки. Посмотрите, как это сделаю я.

- Сначала я беру конец нитки в левую руку, а правой рукой зачищаю его от пушинок, и теперь закручивающим движением большого и указательного пальца заостряю этот конец нитки. Вот она и готова. Теперь нитку перекладываю в правую руку, а левой рукой из баночки для рукоделия беру крепко иголку, чтобы она не принесла нам вред, ведь из сказки мы помним, что она бывает очень капризная, может выскользнуть из пальцев и нас уколоть. Острый конец нитки отправляю в ушко и тяну с другой стороны. Посмотрите, как у меня качается иголочка на нитке, как на качелях, но она может в любой момент соскользнуть и убежать. Поэтому я сейчас оба конца ниточки заверну два раза вокруг правого указательного пальца, а большим пальцем сниму эту петельку, теперь потяну её вниз, вот узелок и готов (показ с объяснением).

Воспитатель предлагает детям взять из своих игольниц иголочку и вдеть в неё нитку, индивидуально помогает тем, у кого не получается.

- Молодцы, иголочка покачалась на ниточке и хочет отдохнуть. Воткните её в свою игольницу, пусть немного там посидит, а мы сейчас с вами немножко поиграем, снимем напряжение в наших плечах. Напомните мне, какое сейчас время года? (Весна). Правильно, а весна, как вы знаете, нам несёт дожди и грозы. Встаньте около стола и …(динамическая пауза)

- “ Капли первые упали, (слегка постукивают пальцами по столу)

Пауков перепугали. (пальцами перебирают от пояса по ногам вниз)

Дождик застучал сильней, (стучат громко по столу всеми пальцами)

Птицы скрылись из средь ветвей. (руки в стороны - махи)

Дождь полил, как из ведра, (пальцами стучат по столу)

Разбежалась детвора. (бег на месте)

В небе молнии сверкают, (резкие движения рук перед грудью)

Гром всё небо разрывает, (барабанят по столу кулаками)

А потом из тучи солнце (плавно поднимают руки вверх)

Посмотрело к нам в оконце ”. (повороты головы из одной стороны в другую)

- Немного с вами отдохнули, садитесь тихо, чтобы не разбудить нашу иголочку. (Дети садятся).

Воспитатель обращает внимание детей на схемы последовательности предыдущей работы:

- Посмотрите, ребята, у меня на столе лежат схемы вдевания нитки в иголку, только пока мы проветривали группу, ветер пошутил и их перепутал. Кто хочет разложить их по порядку и рассказать нам всю последовательность нашей предыдущей работы, что мы делали сначала, потом и чем закончили работу?

Ребёнок раскладывает схемы, проговаривая последовательность, если он затрудняется рассказать, но разложил правильно, то можно прибегнуть к помощи детей, перед этим обязательно похвалить первого ребёнка за то, что разложил все по порядку.

- Молодцы, были очень внимательные и запомнили всё правильно, но посмотрите, наша иголочка спит крепко, а рядом с ней другая иголочка на нас немного обижена, ей тоже хочется подружиться с ниточкой, давайте ей поможем и без моего показа, глядя только на схемы, вы самостоятельно вденете нитку в иголку.

Дети вдевают нитку в иголку, воспитатель включает спокойную музыку, помогает завязать узелок. Анализ:

- Справились с этим заданием очень хорошо, а у кого что-то не получалось? Кто тебе помог?

- Теперь воткните эту иголку тоже в игольницу. Давайте проверим, крепко ли они сидят в игольнице. Как можно проверить?

Да, можно перевернуть и потрясти над столом. Не выпадают? Молодцы, значит наши иголки крепко сидят на своей подушке-игольнице.

Воспитатель уточняет правила хранения иголок, даёт поручение дежурным.

- Иголки с нитками у нас подружились, сейчас сидят в игольницах, но из сказки мы узнали, что иголки хитрые и своенравные, норовят всё время сбежать из своей игольницы, поэтому все игольницы нужно убрать в безопасное место. У меня есть красивая коробочка с плотной крышкой, вот в неё сейчас наши дежурные и сложат все игольницы с иголками. Мы её плотно закрываем, и убираем в наш уголок ручного труда, и даже если кто-то нечаянно её уронит, она не откроется, и иголки не выпадут.

Дежурные убирают раздаточный материал, воспитатель подводит итог:

- Наши иголки сегодня нашли себе подружек – ниточек, а вот какое приключение ждёт этих подружек, мы узнаем в следующий раз. Занятие закончено.

2 занятие: “Пришивание пуговиц”

Содержание:

Воспитатель проводит беседу по прочитанной сказке:

- Мы с вами недавно прочитали умную сказку, а кто вспомнит, как она называется?

- Как иголка с ниточкой подружились.

- Кто кратко расскажет, о чём она?

- У Аленки оторвалась на платье пуговка, и мама предложила Алёнке её пришить.

- Почему Алёнка не смогла её пришить сама?

- Иголка бала капризная и решила сама без нитки её пришить, она прыгала из одного отверстия пуговки в другое, но пуговка упала на пол.

- Кто ещё помогал девочке?

- Ей старалась помочь ниточка, но была очень длинная и запуталась вокруг пуговицы.

- Как вы думаете, почему так случилось, что ни иголка, ни ниточка не смогли помочь Алёнке?

- Они всё делали врозь.

- Правильно. А кто подружил капризную иголку с ниткой?

- Алёнина мама научила дочку, и нас, как нужно подружить иголку с ниточкой.

- А что для этого нужно сделать?

- Нужно ниточку вдеть в иголочку.

- Кто сможет показать, как нужно отмерить нитку, чтобы она понравилась иголочке, и та с ней подружилась?

Выходит ребёнок и показывает способ вдевания нитки в иголку, если ребёнок затрудняется, воспитатель предлагает обратить внимание на схему последовательности выполнения этой работы.

- А что мы забыли сделать?

- Узелок.

- Да, это, наверно, очень сложно. Кто покажет, как надо завязывать узелок?

Ребёнок показывает и проговаривает свои действия.

- Молодец, нам напомнил весь порядок вдевания нитки в иголку, давайте теперь все подружим свою иголочку с ниточкой (постановка цели)

Проходит совместная деятельность детей и воспитателя, используется художественное слово:

- Вот мы с вами отмерили ниточку и берём в помощники …

- “Инструмент бывалый,

Ни большой, ни малый,

У него полно забот,

Он и режет и стрижёт”.

- Что за инструмент поможет нам отрезать нитку? (Ножницы)

- Правильно, нам помогут ножницы.

Напоминание правил работы с этим инструментом:

- Достаём их из чехла, на товарища не направляем и держим параллельно полу. Теперь отрезаем нитку и сразу же убираем ножницы на поднос, нам ещё пригодится их помощь.

- Теперь подготовим кончик ниточки, чтобы он мог легко залезть в отверстие иголки.

- Что для этого нужно сделать?

- Нужно убрать пушинки и немного покрутить между указательным и большим пальцами, затем вдеть в иголку.

Дети вдевают нитку, воспитатель помогает завязать узелок, предлагает положить их в игольницу и сделать небольшую паузу.

- Пусть наши иголочки пока посидят в своих игольницах, а мы сделаем небольшую зарядку.

- Чтоб расти нам сильными, энергичная ходьба на месте

Крепкими и смелыми

Ежедневно по утрам

Мы зарядку делаем. Поднять руки вверх (2 раза)

Руки вверх мы поднимаем,

Все движенья повторяем,

Приседаем и встаём присесть, встать

И ничуть не устаём! ”

Воспитатель предлагает занять свои места и послушать приключение нитки и иголки дальше, рассказывание сопровождает показом.

- Алёнка взяла иголку с ниткой и воткнула в материал платья, как раз там, где оторвалась пуговка, потянула иголку вверх, и ниточка своим узелком крепко ухватилась за платье. Алёнка отправила любопытный носик иголки в другое отверстие пуговки, затем опять в первое, и иголка радостно стала нырять из одного отверстия в другое, а за ней весело бежала ниточка.

- “ Бежит свинка – золотая щетинка,

Носочек стальной, а хвостик льняной ”.

- Так они и играли в догонялки, а пуговка пришивалась всё крепче и крепче к платью. Ниточка становилась всё короче и короче. И из длинной превратилась вот в такую. Мама показала, как надо закрепить ниточку, чтобы пуговка не сбежала с платья.

Воспитатель ставит перед детьми новую цель.

- Чтобы красиво, правильно пришить пуговку, нужно сначала потренироваться. Я предлагаю вам сейчас пришить пуговку на простую тряпочку, а когда научитесь, то будете сами пришивать сбежавшие пуговки на свои платья и рубашки.

В процессе практической деятельности воспитатель использует наводящие вопросы, помощь, индивидуальный показ, советы, поощрения:

- С чего начнёте?

- Как вы это сделаете?

- Что потом?

- Посмотри, как это сделаю я и т.п.

- Теперь, я думаю, что ваши иголочки набегались и очень устали, хотят отдохнуть. Воткните их остриём в любимую подушку-игольницу, а катушки с ниточками положите в баночку для рукоделия (дети прибирают своё рабочее место).

- Так было и с Алёнкиной иголочкой. От того, что сильно устала, она глубоко нырнула в подушку и заснула крепким сном. Ей снилось, как они весело играли с ниточкой и даже помогли Алёнке пришить пуговку на платье. С тех пор иголка без ниточки нигде не

появлялась, а про самых дружных ребят стали говорить, что они неразлучны, как иголка с ниткой.

- Молодцы хорошо потрудились и справились с заданием, а тем, у кого что-то не получилось, предлагаю не расстраиваться, а потренироваться дома и показать нам, как у него получилось. На следующих занятиях мы научим нашу иголку с ниткой в новую игру “Пошагай по дорожке”. Воспитатель даёт поручение дежурным убрать раздаточный материал, вечером можно организовать сюжетно-ролевую игру “Ателье” и продуктивную деятельность “Отремонтируем куклам платья”.

5. Положение современной концепции дошкольного воспитания об обучении детей
Анализируя современное состояние организации педагогического процесса и нормативно-программное обеспечение дошкольных учреждений, целесообразно сделать небольшой экскурс в историю.

Дошкольные учреждения руководствовались в своей работе «Программой воспитания и обучения в детском саду», которая с 1962 по 1982 г. была переиздана 9 раз и являлась единым государственным обязательным документом. В ней был определен объем представлений, знаний, умений и навыков, которые необходимо было воспитать у каждого ребенка. Работа по жестко регламентированной программе неизбежно ограничивала возможности для педагогического творчества, недостаточно учитывала индивидуальные особенности детей, подавляла естественную любознательность ребенка, приводила к формализму.

Многие педагоги и ученые были обеспокоены реальным положением дел в системе общественного дошкольного воспитания, хотя само наличие развитой системы являлось несомненным достоинством, на что неоднократно указывали наши зарубежные коллеги.

В 1989 г. Государственным комитетом по народному образованию СССР - центральным органом, направляющим и регламентирующим в тот период работу всех учреждений образования в стране, - была утверждена новая «Концепция дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А.Петровский и др.). Следует отметить, что впервые публично был дан серьезный анализ отрицательных сторон современного состояния общественного дошкольного воспитания в стране. В качестве главного недостатка указывалось на использование учебно-дисциплинарной модели при организации педагогического процесса в детских садах. Отмечалось, что в основном дошкольное воспитание по существу сводилось лишь к подготовке детей к школе, к оснащению их суммой конкретных знании, умений, навыков, но при этом недостаточно учитывалась специфика развития детей дошкольного возраста, самоценность этого периода жизни ребенка. Концепция наметила новые общие подходы к дошкольному воспитанию. Важные идеи концепции - гуманизация и деидеологизация дошкольного образования, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Концепция была одобрена съездом работников народного образования. Концепция дошкольного воспитания излагала систему взглядов на педагогическое явление - основные идеи и главные направления перестройки системы образования и воспитания дошкольников. Но в то же время она не содержала конкретных программ реализации намеченных целей. Этому мешало существование единой государственной программы и сложившаяся система финансирования дошкольного воспитания. Необходимо было сделать следующий шаг. И он был предпринят.

В 1991 г. постановлением Совмина РСФСР утверждено «Временное положение о дошкольном учреждении». В нем, в частности, отмечалось, что программа, как обязательный документ для всех дошкольных учреждений, неизбежно приводит к единообразию форм, содержания и методов педагогического процесса, не учитывает индивидуальные особенности детей. Положение давало возможность каждому дошкольному учреждению выбирать из имеющихся программу обучения и воспитания, вносить в нее собственные дополнения, создавать авторские программы, использовать разнообразные формы работы. Государственная политика в области образования была отражена в Законе Российской Федерации «Об образовании» (1991).

Позднее, в 1995 г., постановлением Правительства Российской Федерации было утверждено «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении». В нем закрепилось право, что дошкольное образовательное учреждение самостоятельно в выборе программы из комплекса вариативных программ, рекомендованных государственными органами управления образованием, внесении изменений в них, а также в разработке собственных (авторских) программ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

В связи с изменением нормативно-правовой базы возникла необходимость в подготовке разнообразных программ, которые наряду с Типовой могли быть предложены практике. Процесс подготовки и публикации вариативных программ набирал темпы.

Закон РФ «Об образовании» закрепил право дошкольных учреждений работать по разнообразным программам. Обращение к личностно-ориентированной педагогике, отход от жестко регламентированных форм воспитания и обучения детей характеризуют общие тенденции перестройки дошкольного образования. Гуманизация современного образования связана, прежде всего, с изменением отношения к воспитанию, в центре которого находится ребенок, становление его субъектности. Переход от единообразия типов дошкольных учреждений к созданию гибкой многофункциональной системы, включающей новые виды государственных и негосударственных учреждений, позволяет реагировать на разнообразные образовательные потребности населения и удовлетворять их, обеспечивая широкие образовательные услуги.

Перестройка системы образования связана с преодолением трудностей. Обновление педагогического сознания - процесс длительный, сложный и болезненный. Важно, чтобы воспитатели осознавали значительность своей социальной миссии и направляли свои усилия на полноценное воспитание и образование детей, их психологическую защиту.

Важное направление деятельности по изменению педагогической работы дошкольного учреждения связано с программно-методическим обеспечением. Единая для всех дошкольных учреждений обязательная программа не соответствовала современной ситуации в дошкольном образовании. Как уже отмечалось, «Временное положение о дошкольном учреждении», а затем и «Типовое положение о дошкольном учреждении» внесли существенные изменения: педагогам предоставлялась свобода в выборе программ и в организации педагогического процесса. Открывались широкие возможности для использования различных образовательных моделей и технологий. Педагоги были впервые поставлены в ситуацию выбора своего «кредо» в педагогической работе.

Это давало новый импульс для развития инициатив и творчества педагогов, в том числе и по разработке вариативных программ. Стремление к новизне содержания и инноватике в технологиях объяснялось желанием отойти от устаревших форм работы, обрести собственное лицо, выделиться из общей массы, «завоевать» родителей. Однако достаточно быстро практические работники ощутили сложность работы над новыми программами, высокую ответственность за их качество.

Усилия педагогических коллективов были направлены также на поиски программ нового поколения (часто называемых в то время авторскими). Администрация и работники дошкольного учреждения нередко были дезориентированы в ценностях разнообразных программ и методик дошкольного образования.

Выбор программ зачастую проводился случайно, без учета специфики педагогического коллектива. Это отрицательно сказывалось на отношении педагогов к введению инновационных технологий в свою работу.

Появление современной «Концепции дошкольного воспитания» положило начало интенсивному обсуждению вопросов теоретического и прикладного характера, связанных с обновлением содержания дошкольного образования, апробацией в широкой практике работы новых педагогических технологий, овладением педагогами новыми методами и формами работы. Развитие инновационных процессов в отечественном дошкольном образовании отражалось в нормативно-правовых и программно-методических документах. Участвовали и участвуют в этой работе специалисты всех уровней управления образованием, методической службы, науки и практики, создавая единое образовательное пространство.

Процесс реорганизации всей системы образования, протекающий много лет, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к этому процессу.

Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.

Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.

На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.

8. Аннотация книги Усовой А.П. Занятия в детском саду. - М., 1954.
В книге А.П. Усовой «Занятия в детском саду», являющейся результатом многолетних исследований проблемы дошкольной дидактики, рассматривается роль образовательной работы в воспитательном процессе детского сада, дается характеристика учебной деятельности ребенка и особенностей ее формирования, раскрывается процесс обучения на занятиях. Обучение на занятиях основано на воспитании произвольного активного внимания, умения активно действовать, достигать результатов в своих действиях все это требует от детей умственного и физического напряжения. Правильно установленная мера такой работы возможна только тогда, когда обучение ведется в форме дидактически целесообразных занятий. Важным вопросом является установка времени занятий, их места в общем режиме, длительности, частоты и регулярности. Необходимо особенно требовательно подходить не только к отдельным элементам процесса обучения, но и к организации строгой периодичности занятий, правильного чередования с играми, нормирование их определенным временем. Это требование важно соблюдать как в дидактических целях, так и для формирования у ребенка таких качеств как собранность, организованность. Форма и обстановка занятий зависит от их содержания. Только в организованном процессе, планомерно охватывающем своим воздействием всех детей группы, возможна реализация определенной программы. Работа воспитателя на занятиях по интеллектуальному развитию детей к обучению в школе включает в себя:

  1. Вырабатывание у детей представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя);

  2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;

  3. Воспитание у дошкольника опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки);

  4. Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает дошкольника более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.

Учебная деятельность вносит значительные изменения в поведение ребенка. Он становится более собранным, легче откликается на слово взрослого, привыкает выслушивать подробности, становится более внимательным. И все это сообщает поведению детей организованный характер и делает их более воспитанными. Именно эти черты ярко проявляются в тех детских коллективах, в которых проводится обучение.
Всякое обучение на занятии имеет общие черты. Вместе с тем эти общие черты конкретизируются для каждой возрастной ступени своеобразно. Такими общими чертами является то, что: а) обучение ведется по дидактическим правилам, основанным на психологических закономерностях, преследует задачи сообщения знаний, овладение умениями; б) обучение опирается на обучающую роль взрослого (учителя, воспитателя); в) обучение носит организованный характер: имеет определенную программу и форму организации детей. Это последнее необходимо подчеркнуть, поскольку существо дошкольного «обучения» нередко понимается так, будто оно протекает «во всей жизни», что «ребенок учится на каждом шагу». Такое понимание относится, скорее всего, к тому бесспорному факту, что ребенок растет в социальной среде и воспринимает ее влияние. К дидактическим же явлениям это не относится.

В целях планомерного и систематического влияния воспитателя на всех детей в группе обучение в детском саду строится как организованный процесс и протекает в форме занятий с группой детей определенного возраста. В планомерном развитии процесса обучения на занятиях заключаются большие воспитательные возможности формирования у детей знаний, умений, воспитания организованных форм поведения, внимательности, умственной активности. Процесс обучения на занятиях позволяет воспитателю равномерно работать со всеми детьми в группе, осуществляя определенную программу.

По своему содержанию дошкольное обучение направлено на то, чтобы всесторонне воспитывать и развивать ребенка, используя материал окружающей жизни, давая в известной последовательности знания о природе и людях, навыки счета, рисования, конструирования, пения, движения. В обучении решающая роль принадлежит личному влиянию воспитателя на детей. Поэтому оно требует от воспитателя глубокого знания психологии ребенка, умелого согласования своего воздействия с особенностями детского развития. В методическом отношении дошкольное обучение характеризуется привлечением дидактических материалов и пособий, разработанных с учетом задач и возрастных особенностей детей (красочность, динамичность и т. д.). Дидактические игры, игровые задания и приемы позволяют повысить восприимчивость детей, разнообразят учебную деятельность ребенка, вносят занимательность.
9. Утренний отрезок времени в подготовительной к школе группе (время года - зима)
Утро.

Беседа с Олегом, Сережей, Эльвирой, Наташей.

- Каких птиц вы видели по дороге в детский сад, опишите их внешний вид и повадки.

Цель: развивать речь, внимание, умение согласовывать существительные с прилагательными.

Дидактические игры с группой детей (4-5 человек) на закрепление временных отношений.

  1. Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением зимнего пейзажа – строение деревьев, как лежит снег, увидеть нюанс в подборе оттенков.

  2. Игра малоподвижности «Затейники». Выбирается водящий, который встает в центр круга. Взявшись за руки, дети идут по кругу:

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте! Дружно вместе

Сделаем вот так…. .

И водящий изображает какую-нибудь фигуру. Дети повторяют за водящим.
Занятие 1. Экология

Тема: «Зимующие птицы»

Цель:

  1. закрепить и уточнить представления детей о зимующих птицах

  2. подвести к раскрытию связей между внешним видом птиц и их питанием, движением и образом жизни

  3. воспитывать любовь к птицам, желание им помогать

  4. упражнять в употреблении сложных прилагательных, антонимов

  5. расширять словарный запас

Материал: иллюстрации с изображением птиц, аудиозаписи со звуками птиц

Индивидуальная работа: Диана, Алиса - рассказывать связно, высказывать свои мысли.

Ход занятия:

  1. Чтение стихотворения О. Высотской «Мастерица – зима».

  2. Беседа о зимующих птицах, как животные и птицы готовятся к зиме

  3. Загадка про воробья, рассказ о воробье

  4. Сорока – воровка. Загадка, беседа.

  5. Синичка, снегирь, дятел, клест. Загадки, беседа.

  6. Физкультминутка

  7. Чтение стихотворения Л. Яшина «Покормите птиц»

  8. Обобщение занятия.


Занятие 2. Рисование

Тема: «Опушка зимнего леса»

Цель:

  1. вызвать у детей интерес к изображениям зимнего пейзажа,

  2. эмоциональный отклик на поэтические образы,

  3. уметь отразить в рисунке свои впечатления, полученные при наблюдении зимней природы.

В работе использовать нетрадиционную технику рисования: «тычок», «набрызг». Развивать творчество детей.

Материал: лист бумаги, краски, белая гуашь, щетка

Словарь: пейзаж, тычок, набрызг.

Индивидуальная работа: Эльвир, Артем, Илья - рисовать деревья разного строения.

Ход занятия:


  1. Беседа, чтение стихов

  2. Постановка задачи

  3. Руководство деятельностью детей

  4. Анализ занятия



Прогулка.


  1. Наблюдение за живой природой, за деревьями (почему они «заснули на зиму», чем питаются, холодно им или нет под снегом).

  2. Наблюдение за птицами на территории детского сада, перечислить их, уточнить их название, посмотреть прилетели ли птички на кормушку, покормить их зерном и хлебными крошками.

Загадки и стихи про зимующих птиц.

Красногрудый, чернокрылый

Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять.

- Кто это, ребята

- Снегирь.
Она маленькая птичка

И зовут ее… (синичка)
Покормите птиц зимой

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой

Стайки на крыльцо.

Приучите птиц в мороз

К своему окну.

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну. (Л. Яшин)
Игры с выносным материалом.

Воспитывать самостоятельность в организации игр, при необходимости помочь советом.

Подвижная игра «Хитрая лиса»

Цель: развитие ловкости, быстроты. Координации, воспитание честности, творческого воображения, умение себя вести в коллективе товарищей.

Инвентарь не требуется.

Ход игры:

На одной стороне площадки проводится линия – «Дом лисы». Играющие располагаются по кругу на расстоянии одного шага друг от друга.

Педагог предлагает играющим закрыть глаза и, обходя круг за спинами детей, дотрагивается до одного из играющих, который и становится «Хитрой лисой». Затем детям предлагается открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя, чем нибудь? Играющие 3 раза спрашивают хором:

«Хитрая лиса, где ты?». При этом все играющие смотрят друг на друга. Когда все играющие (в том числе и хитрая лиса) в третий раз спросят:

«Хитрая лиса, где ты?», хитрая лиса быстро прыгает на середину круга, поднимает руку и говорит: «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а хитрая лиса их ловит. После того как лиса поймает 2-3 человек, педагог говорит: «В круг!».


10. Вечерний отрезок времени во 2 младшей группе (время года - весна)

Вторая половина дня.

Занятие. Рисование

Тема: «Одуванчики в траве»

Цель:

  1. учить передавать в рисунке красоту цветущего луга и форму цветов,

  2. свободно располагать изображение по всему листу,

  3. отрабатывать прием рисования красками,

  4. закреплять умение аккуратно промывать кисть и осушать ее,

  5. воспитывать умение радоваться своим рисунками.

Материал: лист бумаги зеленого цвета и желтая гуашь

Словарь: луг, одуванчик, круглый, желтый.

Индивидуальная работа: Сережа, Артем, Алина, Гульнара, Сева – правильно держать кисть и рисовать округлую форму.

Ход занятия:

  1. загадка про одуванчик, рассматривание рисунков, беседа, рассказ.

  2. руководство деятельностью детей

  3. анализ занятия


Вечер

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

- Зачем ходить в парикмахерскую? Кто там работает?

Цель:

  1. через игру расширять и закреплять знания детей о труде взрослых,

  2. воспитывать положительные взаимоотношения


Прогулка детей на свежем воздухе

Наблюдение за липой.

- На ней уже тоже появились крупные листочки

- Сравнить листья липы и березы

- Развивать у детей наблюдательность, умение сравнивать.
Игры с выносным материалом (игры в песке, с мячом)

Индивидуальная беседа с родителями
11. Прогулка в старшей группе " Наблюдение за тополем"

Время года – осень

Цели:

- формировать представление об осеннем тополе;

- вспомнить и назвать деревья, растущие в нашем городе;

- углублять и обобщать знания детей о деревьях;

- поддерживать и развивать желание узнать о деревьях больше.

Словарная работа: обогащение – вековой, безлиственное (дерево), листопад.

Ход прогулки:

Наблюдение:

Под окошком вырос тополь вековой,

Летом он зеленой шелестит листвой.

По городу гуляя, встретишь его пух –

Над улицей несутся сотни белых мух.

Беседа по вопросам.

Где чаще растут тополя? (в городе)

Значит, какое это дерево? (городское)

Какого цвета сейчас тополиные листья? (зелено-золотистые)

Когда облетят с тополя последние листья? (поздней осенью)

Какие еще растут деревья в нашем городе? (клен, береза, ясень и т.д.)

А для чего нужны деревья в городе? (очищать воздух, летом тень от деревьев…)

Почему осенью листья с деревьев опадают? (чтобы дерево зимой не теряло много влаги)

Как называется явление, когда падают листья? (листопад)

Чтение стихотворения «Листопад» (читает ребенок).

Исследовательская деятельность: рассмотреть через увеличительное стекло ветку с которой опали листочки.

Что мы видим на ветке? (маленькие почки)

А что это значит? (дерево не погибло, оно сбросило засохшие, отмершие листья)

Когда «проснется» почка? (весной)

Дидактическая игра: «С какой ветки детки?».

Цели:

- развивать мышление внимание,

- учить определять и называть дерево по листу.

Подвижная игра: «Листочки».

Цели:

кружение и бег, не наталкиваясь друг на друга.

Труд: собрать на участке опавшие листья и сложить их под деревья.

Цели:

- воспитывать трудолюбие,

- стремление помочь взрослым,

- заботливое отношение к деревьям.

Развитие движений: «Мяч друг другу», «Попади в обруч».

Цели:

- развивать ловкость, меткость, глазомер.

- закреплять бросание мяча от груди.

Индивидуальная работа: с Дашей К., Алиной М., Сашей М., Русланом Д. – словесная игра «Подбери слово действие», «Подбери слово определение».

12. Конспект проведения занятия по методике математического развития в средней группе

Тема: знакомство с прямоугольником.

Цели:

1. Познакомить детей с прямоугольником.

2. Учить различать квадрат и прямоугольник.

3. Упражнять в счете в пределах четырех.

4. Упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги: вверху,

внизу.

5. Закреплять знание о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник),

сравнивать их по количеству.

6. Закрепить понятия «больше», «меньше», «поровну».

Активизация словаря: прямоугольник, поровну, больше, меньше, всего, вверху, внизу.

Дидактический материал: 1 – демонстрационный: прямоугольник, квадрат; 2 карточки с геометрическими фигурами; 2 – раздаточный: карточки с двумя свободными полосками и тарелочки с фигурами, в которой находятся 5 квадратов, 5 треугольников, 5 кружков, 5 прямоугольников.

Индивидуальная работа: закрепить с Егором понятие «больше».

Методы и приемы: наглядный, практический (показ), словесный (вопросы, поощрения).

Ход занятия.

1 часть.

- Здравствуйте дети! Посмотрите, к нам сегодня пришли гости! Давайте поздороваемся с ними. (Здравствуйте). Они сегодня будут смотреть, как мы с вами занимаемся. Так что нам сегодня надо очень постараться и показать, какие мы с вами умные. Теперь больше не отвлекайтесь на них. Садитесь на стульчики, спинки прямо, ножки подружились, ручки на столе.

(Стук в дверь).

- Ребята, слышите, кто-то в дверь стучится? (да).

- Кто же это может быть? Давайте посмотрим. (Давайте).

- Посмотрите, ребята, кто-то нам с вами такую красивую коробку оставил. А на ней письмо лежит. Написано: «Группе №… детского сада «…», от Белоснежки и от гномов».

- Ой, ребятки, ведь это письмо вам написано. Давайте откроем и прочитаем его. Читаю: «Здравствуйте, ребята! Мы случайно узнали, что у вас сегодня будет занятие по математике, и приготовили для вас задания. На коробке висят три замочка и заданий тоже три. Когда выполните все 3 задания, сможете открыть коробку, а там вас ждет сюрприз!». (Показываю на доску.).

- Ребята, посмотрите, на доске находится первое задание. (Показываю на геометрическую фигуру).

- Кто может назвать эту фигуру? Что это? (Прямоугольник).

- Правильно, это прямоугольник. А какая фигура изображена рядом с прямоугольником? (Квадрат).

- Молодцы! Чем отличается прямоугольник от квадрата? (?).

- Ребята, у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника равны верхняя и нижняя стороны, левая и правая (боковые).

- Так какие стороны равны у прямоугольника? Алина. (верхняя и нижняя).

- А еще какие, Ярослав? (левая и правая).

- Молодцы! Вот мы с вами выполнили первое задание и сможем открыть первый замочек!

- Ребята, вы наверно устали, давайте немного отдохнем. Встаем.

Физкультминутка.

А теперь на месте шаг

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись.

2 часть. (Работа с раздаточным материалом)

- Ребята, а сейчас мы будем выполнять второе задание. На столе перед собой вы видите тарелочку. Возьмите оттуда полосочку и положите перед собой. Все положили? Теперь из тарелочки возьмите три прямоугольника и положите на верхнюю часть полосочки. А я проверю, правильно ли вы сделаете! (хожу, проверяю, спрашиваю индивидуально.)

- А теперь возьмите три кружочка и положите их на нижнюю часть полосочки. (проверяю, помогаю индивидуально.)

- Положите еще один кружочек на нижнюю часть полосочки.

- Чего меньше: кружочков или прямоугольников? (прямоугольников)

- Чего больше: прямоугольников или кружочков? (кружочков)

- Какое число больше: 4 или 3? (4)

- Какое число меньше: 3 или 4? (3)

- Что надо сделать, чтобы прямоугольников и кружочков стало поровну? (Выясняют, что можно либо поставить один прямоугольник, либо убрать 1 кружочек).

- Вот поставьте еще один прямоугольник. Сколько стало прямоугольников? (4)

- Сколько теперь прямоугольников и кружочков? (поровну, 4 прямоугольника и 4 кружочка)

- Артем, сосчитай, сколько у тебя прямоугольников. (1, 2, 3, 4.)

- Костя, сосчитай, сколько у тебя кружочков. (1, 2, 3, 4.)

- А теперь вместе сосчитаем: 1, 2, 3, 4.

- Аккуратно уберите кружочки и прямоугольники обратно в тарелочку.

- Молодцы, ребята! Выполнили второе задание. (Открываю второй замочек).

- Ребята, посмотрите на доску, на ней вы видите последнее, третье задание. На карточке изображены фигуры (треугольник, кружок, квадрат), положите такие же фигуры на верхнюю часть полосочки.

- Молодцы! Все справились. А вот и еще одна карточка с фигурами (кружок, прямоугольник, квадрат, треугольник), положите такие же фигуры на нижнюю часть полосочки. (хожу, проверяю, спрашиваю индивидуально.)

- Умнички! И с третьим заданием справились! (открываю третий замочек).

- Ребята, вы все сегодня такие молодцы! Так хорошо занимались! Мне очень понравилось с вами заниматься! А вам понравилось? (да). Чем сегодня мы занимались? (дети перечисляют). Итак, мы с вами сегодня познакомились с геометрической фигурой - прямоугольником. Повторили и другие геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.

- Ну что, ребята, все три задания мы выполнили и замочки открыли. Теперь можно открыть и коробку (открываю коробку, достаю угощенье).

- Посмотрите, что вам Белоснежка и гномики прислали! Воспитатель вам это потом раздаст, когда будете обедать.

- А сейчас можете пойти поиграть, Юра и Настя, помогите мне убрать со стола.

14. Аннотация на книгу Р.С. Буре Готовим детей к школе. - М., 1987. Подготовьте тезисы рекомендаций для родителей "Как подготовить ребенка к обучению в школе"

В книге рассматриваются вопросы подготовки ребенка к школе на занятиях в детском саду: формирования интереса к учебной деятельности познавательной активности, нравственно волевых качеств, навыков организованного поведения.

Детский сад, являясь первой ступенью в системе народного образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе.

Предлагаемая читателю книга посвящена проблеме воспитания нравственно-волевой готовности ребенка к школе в процессе обучения на занятиях.

Основной целью занятий является формирование у детей знаний и умений, предусмотренных «Программой воспитания и обучения в детском саду». Но наряду с этим очень важно воспитать в ребенке любознательность, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Трудно предположить, что ребенок, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет активно работать на уроке, мобилизовывать усилия, волю для выполнения заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов в учении. Таким образом, очевидно, что задачи умственного воспитания ребенка должны решаться в тесной связи с задачами воспитания нравственно-волевых качеств личности: настойчивости, прилежания, старательности, ответственности, стремления достигать качественного результата, а также доброжелательного и уважительного отношения к сверстникам.

Тезисы рекомендаций для родителей "Как подготовить ребенка к обучению в школе":

  1. Постоянно старайтесь обращать внимание ребенка на то, что он видит вокруг себя. Приучайте его рассказывать о своих впечатлениях. С помощью вопросов добивайтесь подробных и развернутых рассказов. Для развития связной речи научите ребенка давать полный ответ на поставленные вопросы. Так, во время собеседования на вопрос «Как зовут твою маму?» ребенок должен дать ответ «Маму зовут Ольга Николаевна», а не «Оля», а на вопрос «Кем работает твой папа?» ответить не «Папа работает на работе», а, к примеру, «Папа работает врачом».

  2. Учите ребенка обращать внимание на то, как звучат слова, объясняйте их значение, обращайте внимание на то, что у многих слов есть синонимы и антонимы. Разучивайте с ним стихи, скороговорки, учите разгадывать загадки. Просите его пересказывать прочитанные ему рассказы, сказки, просмотренные фильмы и мультфильмы. Чем лучше у ребенка будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

  3. Учите ребенка сравнивать различные предметы и явления и находить, что в них общего и чем они отличаются. На прогулках и при выполнении повседневных дел несложно научить детей считать и решать простейшие задачи, складывая и вычитая камешки, шишки, столовые приборы, полотенца и т.п. Между делом незаметно малыш постигает такие понятия, как «больше» - «меньше», «выше» - «ниже», «дальше - ближе» и т.д. Хороший повод потренироваться в счете - поход в магазин. Познакомиться с основами геометрии помогают, к примеру, занятия аппликацией, во время которых можно наглядно показать, как отдельные геометрические фигуры, так и деление их на части, сложение из них новых фигур.

  4. Уделяйте большое внимание занятиям, развивающим и укрепляющим мелкие мышцы рук: лепке, рисованию, работе с ножницами, играм с конструкторами и мозаиками различного типа. Они способствуют развитию мышления ребенка и в дальнейшем формированию у него хорошего почерка. С этой же целью полезно использовать и подручные средства: можно отделять горох от фасоли, сортировать пуговицы, нанизывать бусы, развязывать узелки, застегивать и расстегивать пуговицы.

  5. Очень важно прививать ребенку «вкус» к учебе и поддерживать желание идти в школу. Ему надо рассказывать не только и не столько о внешних атрибутах школьной жизни, сколько о том, чему он там научится и как это может ему пригодиться в жизни.


15. Тематика совместных форм работы ДОУ и школы

Взаимодействие между образовательными учреждениями, возможно, осуществлять по схеме:

1. составление плана совместных мероприятий в соответствии с теми задачами, которые необходимо решить на том или ином этапе работы;

2. беседы с администрацией и методическими службами образовательных учреждений;

3. утверждение плана мероприятий на методических объединениях учителей начальной школы и воспитателей ДОУ;

4. осуществление, анализ и корректировка совместных действий.

Основными направлениями в работе по обеспечению преемственности должны быть:

1. Согласование целей на дошкольном и начальном школьном уровнях.

2. Обогащение содержания образования в начальной школе и детском саду.

3. Совершенствование форм организации и методов обучения в дошкольном учреждении и начальной школе.

Через все перечисленные выше направления должна чётко прослеживаться:

• методическая работа (работа с педагогами и специалистами);

• работа с детьми;

• работа с родителями;

• работа с социумом.

Методическая работа может включать в себя изучение методов и форм воспитательно-образовательной работы через:

1) взаимопосещение открытых занятий в ДОУ и уроков в начальной школе;

2) рекомендации работающих в ДОУ воспитателей, педагогов –психологов, учителей - логопедов и других специалистов по выпускникам.

3) анкетирование педагогов ДОУ и школы;

4) проведение Дней открытых дверей в ДОУ для учителей начальной школы;

5) участие в совместных педсоветах, семинарах-практикумах, круглых столах, конференциях, консультаций и.т.д.

6) совместные МО творческих групп воспитателей и учителей начальной школы;

7) взаимодействие специалистов ДОУ и школы по определению индивидуального образовательного маршрута ребенка.

8) совместные работы педагогов ДОУ и школы в педагогических проектах.

Работа с детьми может включать в себя:

- организация экскурсий в школу детей старшего дошкольного возраста;

- организация выставок детских работ, вернисажей;

- посещение театрализованных представлений, музеев в ДОУ и школе;

- посещение праздничной линейки 1 сентября, посвящённой Дню знаний, праздника « Прощания с Букварем» и др. праздников в ДОУ и школе;

- организация шефской помощи учениками школ старшим дошкольникам;

- посещение дошкольниками секций и кружков школы;

- совместное участие школьников и дошкольников в проектной деятельности.

Работа с родителями предполагает:

- встречи учителей начальной школы с родителями воспитанников старшего дошкольного возраста на родительских собраниях;

- анкетирование родителей будущих первоклассников по проблеме «Растим будущего школьника»;

- организацию работы «педагогической гостиной» для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста по вопросам подготовки детей к школе;

- организацию работы микроцентра «Семья» на базе ДОУ;

- организацию Дней открытых дверей для родителей в СОШ;

- организацию работы Родительских клубов и других форм взаимодействия;

Содержание конкретных действий (темы педсоветов, круглых столов, семинаров-практикумов, совместных методических объединений) должно быть представлено в образовательной программе дошкольного учреждения, а тактические шаги – в годовых планах работы, в планах совместной работы.

16. День открытых дверей «Соберем своих друзей»

Предварительная работа:

  1. Оформить выставки буклетов, детских рисунков и поделок, фотографий.

  2. Подготовить информацию о меню в детском саду.

  3. Оформить экран успеваемости выпускников детского сада.

  4. Разослать пригласительные билеты семьям, не пользующимся услугами ДОУ.

  5. Сделать объявление по местному радио.

  6. Попросить некоторых приглашенных родителей рассказать о своём ребенке, о семье.

  7. Пригласить с выступлением учителя начальных классов, родителей, чьи дети посещают детский сад уже несколько лет, спонсоров.

  8. Пригласить фотографа и, желательно, корреспондента местной газеты.

  9. В центре села вывесить объявление:

Внимание! Родители!

В садик не хотите ли

Зайти осенним днем

И разузнать о том,

Как дети в нем живут,

Танцуют и поют,

Во что они играют,

Какие буквы знают?

Вас приглашаем в среду,

С утра и до обеда:

в 9 часов утра

8 октября.

Педколлектив и детвора.

Сценарий:

I. Экскурсия по детскому саду.

Есть в Петровке детский сад,

Много дружных в нем ребят.

Сразу этот сад полюбишь ты.

Для ребят он – Теремок Доброты.

Кабинет заведующей.

Здесь главная Садовница

О садике заботится.

Она хлопочет день-деньской,

Чтоб малышам создать комфорт.

Методический кабинет.

А вот этот кабинет

Зовётся методическим.

И чего здесь только нет

Для помощи практической!

Средняя группа.

Эта группа средняя,

И дети тут умелые.

Целый день они играют,

Очень много песен знают.

Старшая группа.

Старшим деткам в саду

Шесть лет исполняется,

И они в этом году

В школу собираются.

Ясельная группа.

В этой группе малыши

К яслям привыкают.

Если кто-то заревёт,

Внимание получает.

Пищеблок.

Прошу пройти на кухню.

Здесь варится обед:

Пельмени, борщ, и пудинг

И вкусный винегрет.

Медицинский кабинет.

В медицинском кабинете

Любят проверяться дети.

Кому сделают прививку,

Тому вручат витаминку.

Фитобар.

В фитобаре, в фитобаре

Все ребята отдыхают.

Нравится им в фитобаре,

Чай из травок там заварят.

Прачечная.

Бельё для стирки принимает,

Усердно здесь его стирает,

Прачка наша не устанет,

Машинка “Бош” ей помогает.

Игровые площадки.

Есть на территории

Хорошие площадки:

Не только в дни погожие

Гуляют там ребятки.

Спортивный зал.

Для занятий физкультурных

Есть у нас спортивный зал.

Любит он ребяток дружных

Даже тех, кто ростом мал.

II. Знакомство с коллективом детского сада.

Заведующая (ведущая). Я надеюсь, что вам понравился наш детский сад. Сейчас хочу рассказать, кто в нем работает. В детском саду работают грамотные, интеллигентные и ответственные люди. Я хочу представить некоторых из них.

Наши воспитатели

Добрее всех на свете,

Художники, дизайнеры –

Их очень любят дети.

Представить каждого воспитателя по имени и отчеству, указать группу, в которой работает, рассказать об успехах, личных качествах и увлечениях.

В каждой нашей группе

Помощники есть.

Они не ждут заданий,

Дел у них не счесть.

Представить помощников воспитателей, рассказать об их обязанностях, кратко охарактеризовать каждого.

Кто сыграет на баяне,

Песню новую споёт?

Музработник тётя Ася

Любой праздник проведёт.

Представить гостям музыкального руководителя, рассказать об особенностях работы.

За здоровьем деток

Медсестра следит,

Лечит без таблеток

Ангину и бронхит.

Представить старшую медицинскую сестру детского сада. Заинтересовать гостей рассказом о нетрадиционных методах лечения, практикуемых в ДОУ, и профилактике некоторых заболеваний.

В детском садике у нас

Повар – просто высший класс.

Постаралась и завхоз,

Привезла игрушек воз.

Дворник клумбы украшает

И дорожки подметает.

Кочегарам повезло –

Создают они тепло.

Каждый делом занят тут,

И везде цветы цветут.

А сейчас воспитатель и дети старшей группы покажут вам интегрированное занятие, на котором продемонстрируют, чему они научились в детском саду. Но сначала я хотела бы немного рассказать о них. Этих детей мы приняли в детский сад в 1,5-2 года в ясельную группу. Они всего боялись, плохо разговаривали, часто плакали. За время посещения детского сада они подросли, многому научились, у каждого из них есть свои увлечения: рисование, лепка, пение, танцы, оригами, кукольный театр.

Лучше всех поет Денис,

Ведь Денис – большой артист.

Наша Таня редко плачет,

Весела, как мячик, скачет.

Впереди стоит Егор –

В группе лучший он танцор.

Света с Леной – две подружки,

Две подружки – хохотушки.

Чистота – Наташин друг,

Пыль протрёт она вокруг.

Кормушку для друзей пернатых

Смастерили Коля с папой.

Дети хором говорят:

“Очень любим детский сад!”

Проводится часть или фрагмент занятия по усмотрению воспитателя.

А теперь, я думаю, пришло время представить тех детей, которые пришли сегодня на день открытых дверей вместе со своими родителями. Слово предоставляется Анне Николаевне, маме Димы.

Примерное выступление мамы: “ Моему сыну Диме 4 года. Мы пришли сегодня в детский сад, чтобы познакомиться с жизнью детей здесь. Нам очень понравилось, что тут уютно, весело, ребята дружат, много знают игр, песен, рисуют, танцуют. Дома Дима любит слушать русские народные сказки, сказки Чуковского, Сутеева, Маршака, а потом мы их обыгрываем. Хотелось бы узнать, умеют ли ваши дети обыгрывать сказки?”

Дети разыгрывают сценку в кукольном театре.

Следующие выступления родителей заканчиваются вопросами: умеют ли дети танцевать польку, петь, рисовать? Дети исполняют польку, поют песню “Детский сад” сл. Т. Волчиной, музыка А. Филиппенко, показывают свои рисунки и читают стихотворение. Затем слово для выступления предоставляется учителю начальных классов Петровской средней общеобразовательной школы, родителям, чьи дети давно ходят в детский сад, главе сельской администрации.

Заведующая. Сейчас я попрошу детей, которые пришли сегодня с мамами, пройти сюда и поиграть с нашими детьми.

Проводятся игры:

“Найди пару” (одна половинка картинки у воспитанника детского сада, а другая – у ребенка–гостя).

“Будь внимательным!” (дети встают парами друг против друга, один показывает движение, другой повторяет, затем меняются ролями).

“Кто быстрее” (На полу собрать кленовые и дубовые листочки. Соревнуются воспитанник сада и ребенок-гость).

Для всех детей хоровод “Если весело живется, делай так”.
17. Спланируйте посещение семьи
Цель: изучение условий, созданных для осуществления подготовки детей к школе.

Во время посещения педагог узнает: установлен ли дома режим для ребенка и как он выполняется; есть ли место для игр и занятий, достаточно ли оно удобно ребенку; в каком порядке хранятся игрушки; какие обязанности имеет ребенок дома; какой они носят характер — эпизодический или постоянный; какие цели, мотивы труда выдвигают родители перед ребенком; обращают ли внимание родители на качество и результат работы; организуются ли в семье совместный труд, отдых, прогулки, игры, как организуются.

В беседе с родителями педагог выясняет, как родители готовят ребенка к школе; на что обращают внимание в первую очередь; как объясняют ребенку необходимость обучения в школе; какие трудности испытывают родители; какую помощь от детского сада они хотели бы получить при подготовке ребенка к школе.
18. Эскиз родительского уголка во 2 младшей группе


  1. Стенды для детского сада: Информация для родителей в детском саду

  2. Стенды для детского сада: Обязанности родителей

  3. Стенды для детского сада: Ранний возраст

  4. Перспективный план по работе с родителями во 2 младшей группе





Стенды для детского сада: Информация для родителей в детском саду
Детей учит то, что их окружает.

  1. Если ребёнка часто критикуют – он учится осуждать

  2. Если ребёнку часто демонстрируют враждебность – он учится драться

  3. Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким

  4. Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым

  5. Если к ребёнку часто бывают снисходительны – он учится быть терпимым

  6. Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе

  7. Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать

  8. Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости

  9. Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить

  10. Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь


Стенды для детского сада: Обязанности родителей
приводить ребёнка аккуратно одетым и лично передавать его воспитателю и забирать. Родители, помните! Воспитателям категорически запрещается отдавать детей лицам в нетрезвом состоянии, детям мл. школьного возраста, отпускать детей по просьбе родителей, отдавать детей незнакомым лицам без предупреждения родителей!

решать все спорные вопросы в спокойной и деловой обстановке с указанием причин спора и привлечением администрации. Родители, помните! Конфликтные ситуации должны разрешаться без детей.

оказывать помощь в благоустройстве детского сада

одевать детей по сезону и в соответствии с погодой. Родители, помните! Чрезмерное укутывание или недостаточно тёплая одежда могут привести к заболеванию ребёнка!

не приводить больного ребёнка в дс и сразу сообщить о болезни по телефону детского сада

вносить плату за содержание ребёнка в детский сад до 10 числа каждого месяца

предъявлять медицинскую справку с разрешения на посещение детского сада. Родители, помните! Вы обязаны привести здорового ребёнка! Недолеченный ребёнок не только заболеет сам, но и заразит здоровых детей

своевременно сообщать о причинах непосещения ребёнком детского сада. Родители, помните! Если ребёнок не посещает детский сад три дня и более, то он принимается в детский сад с медицинской справкой

Стенды для детского сада: Ранний возраст
Показатели познавательного развития ребёнка в 2 года 6 месяцев


  • Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы

  • Ориентируется в 4 цветах и оттенках; подбирает по образцу, по просьбе взрослого

  • Может назвать правильно 1-2 цвета. Ориентируется 4-6 геометрических формах. Подбирает, прикладывая, объёмные геометрические фигуры к соответствующим по форме отверстиям. Ориентируется в различных по величине формах. Собирает пирамидку из 4-8 колец по показу.

  • Собирает, вкладывая меньшую в большую, матрёшки, мисочки, формочки, колпачки – из 3-4 составляющих (по показу).

  • Ставит 10 и более кубиков один на другой в разных сочетаниях размера и цвета.

  • Держит карандаш. Чертит кривую линию, закруглённую линию.

  • Узнаёт, что нарисовал (или вылепил)


Основные показатели речевого развития ребёнка в 2 года 6 месяцев


  • Обозначает себя: «Я», «Я сам».

  • Использует предложения из нескольких слов (трёх и более).

  • Задаёт вопросы «Где?», «Куда?» и другие.

  • Отвечает на вопросы взрослого по картинке, если сюжет и персонажи знакомы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

  • Повторяет за взрослыми слова из знакомых сказок.

  • Знает названия некоторых животных, предметов быта, одежды, посуды.

  • Может рассказать по картинке (в 2-3 предложениях).

  • Отвечает на вопрос: «Как тебя зовут?»

  • Знает (называет) имена близких взрослых, знакомых детей.

  • Понимает рассказ взрослого.

  • Разговаривает со сверстниками во время игр (речевые диалоги). Подражает другим детям.


загрузка...


Источник: http://nashaucheba.ru/v17897/%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_-_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B9_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2
Об обучении - еще:

Дети и компьютер. все плюсы и минусы

Жаворонок полевой

Днепр

Развлечения для детей в комплексе freezone

Сколько ты весишь на разных планетах?

Государственное образовательное учреждение города москвы детский сад №

Ответы:


Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English