Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Активные методы в образовании

загрузка...

Коновалова Ольга Сергеевна

учитель математики и информатики

заместитель директора по МР

МБОУ СОШ №7 п. Новоильинский

Активные методы в образовании.

Вы начинаете урок, а ученики без устали «сидят в аське»?

Во время урока ученики перешептываются и разговаривают друг с другом не по теме урока?

Они забыли приготовить домашнее задание и о чем говорили на прошлом уроке?

Если вы на все вопросы ответили «да», тогда эта статья для вас.

А сейчас я попрошу вас ответить на следующие вопросы. Как часто, чтобы не тратить время на «пустую болтовню», вы берете с собой на педагогический совет пачку тетрадей или классный журнал? Часто ли вы вместо проблем образования на семинаре обсуждаете со своей подругой семейные проблемы?

Не правда ли, что ситуации похожи?!

Именно с последней ситуацией я столкнулась, когда начинала работать завучем. Поэтому я для себя четко решила, что нужно так организовать совещания и педагогические советы, чтобы был вовлечен в деятельность каждый педагог. Чтобы вместе с коллегами обсуждать школьные проблемы, и принимать решения, важные для ее развития. Тогда мне в голову пришло, что нужно проводить «активные» семинары и педсоветы.

Данная статья посвящена активным методам обучения, которые педагоги используют в своей практической деятельности на уроках, однако которые волей судьбы я чаще использую в работе с педагогами.

Что такое АМО? Примеры АМО

Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения. В определении, размещенном в глоссарии федерального портала российское образование:

Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. А.м.о. характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.

Другие придерживаются следующего определения АМО:

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

К активным методам, относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Активные методы начала образовательного мероприятия эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

Один из педагогических советов был начат с приема «Поздороваемся локтями». Все мы встали в круг и рассчитались на первый – второй – третий. Первые номера положили руки на затылок, вторые – на пояс, третьи – на коленки. А дальше все стали приветствовать друг друга локтями. Такой прием позволил снять напряжение перед важным совещанием, всех настроил на позитив, а педагоги провели легкую физическую разминку.

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.

Зафиксировать ожидания участников семинара (сформулировать цели) можно с помощью приема «Ладошка». Участникам предлагается обвести свою ладонь на листе бумаги, желательно с растопыренными пальцами и на каждом пальчике нужно написать ответ на вопрос «Что я ожидаю от семинара? (урока)?»

АМ презентации учебного материала позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

Презентовать учебный материал или результат работы группы можно с помощью приема «Соавторы». Каждая группа готовит комикс или схематическую запись своего труда на листе ватмана и вывешивается на всеобщее обозрение без комментария. Другие группы обсуждают увиденное и могут дописать (дорисовать) недостающий, по их мнению, элемент. Затем каждая группа публично презентует результат свой плакат, а «соавторы» объясняют что было добавлено и почему.

АМ организации самостоятельной работы над темой

При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Как же это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов!

Метод «Автобусная остановка»

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Группы: 5-7 человек

Численность: весь класс

Время: 20-25 мин.

Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.

Проведение:

Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.

Активные методы релаксации

Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, сделайте паузу, вспомните о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно 5 – 10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

Очень понравилась педагогам следующая разминка. Все встали в круг лицом к затылку другому. Задача: в течение двух – трех минут массировать воротниковую зону своего партнера. Затем дается команда развернуться на 180 градусов и продолжить массаж. Такая разминка подняла настроение моим коллегам, и после разминки мы продолжили работу.

АМ подведения итогов урока.

Эти методы помогут вам эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.

Один из таких методов «ХИМС». Каждый участник семинара должен по возможности откровенно ответить на вопросы:

Хорошо

Интересно

Мешало

Возьму С собой

Приведенные здесь активные методы – лишь малая толика известных на сегодняшний день методов игрообучения.

Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:

· формирование положительной учебной мотивации;

· повышение познавательной активности учащихся;

· активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;

· стимулирование самостоятельной деятельности;

· развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;

· эффективное усвоение большого объема учебной информации;

· развитие творческих способностей и нестандартности мышления;

· развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;

· раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;

· развитие навыков самостоятельного умственного труда;

· развитие универсальных навыков.

В заключение хочу отметить, что активные методы универсальны. Их можно применять на аудитории любого возраста, как для взрослых, так и для учащихся. Применение активных методов обучения параллельно с обучением и воспитанием, образовательный процесс обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. А сегодня многие уже понимают, что, несмотря на свою мягкость, эти навыки в современной жизни играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни.

Использованые ссылки:

http://www.school-internat4.ru/index.php/ushm/in/249-2010-11-12-15-05-52.html

Опубликовал: Konovalova 31.03.2012 146

загрузка...


Источник: http://nytva.taba.ru/NP_konferenciya_2012/Sekciya_3/536885_Aktivnye_metody_v_obrazovanii.html
Об обучении - еще:

Материал по внеклассной работе на тему: визитки учеников и детской организации

+++техноген+++

Я имею право

Формы и методы обучения информатике

Подарок маме

№1 г.краснознаменска



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English