Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Элективный курс; -консультации; -исследовательскую работу; -внеклассную работу по предмету. систему работы по подготовке к написанию сочинения-рассуждения в 8-9классах можно представить в виде следующей схемы

загрузка...


. Система работы над сочинением в 8- 9 классах.

Ученик 9 класса на выпускном экзамене в форме Е М Э выполняет задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение-рассуждение ), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста (учащимся предлагается выбрать один из вариантов творческого задания : С2.1 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, С2.2- сочинение-рассуждение на тему ,связанную с анализом содержания текста) . Данный вид работы сложен для учащихся , несмотря на то что работа над анализом текста велась на протяжении 5-7 классов. Поэтому в 8-9 классах особое внимание уделяем подготовке к написанию сочинения- рассуждения. Такая подготовка только через уроки не представляется возможной, т.к. объём нового материала в этих классах очень большой, а часов на изучение предмета по базисному плану отведено немного -3 часа в неделю в 8классе и 2часа в неделю в 9 классе. Поэтому целесообразно обучать написанию сочинения – рассуждения через

-уроки развития речи;

-грамматические темы курса;

-элективный курс;

-консультации;

-исследовательскую работу;

-внеклассную работу по предмету.

Систему работы по подготовке к написанию сочинения-рассуждения в 8-9классах можно представить в виде следующей схемы:


Уроки русского языка


Сочинение-рассуждение


консультации

Элективный курс






Исследовательская деятельность

Внеурочная деятельность

На схеме показаны компоненты, которые взаимодополняют друг друга и служат общей цели- развитие у учащихся умения писать сочинение.

Рассмотрим подробнее каждый из компонентов.


^ Обучение через уроки русского языка.

«Урок – та учебная ситуация, та сценическая площадка, где не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся.» (26, 71)

Обучение сочинению – рассуждению предполагает работу над содержанием, построением и оформлением высказывания. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы , определять основную мысль , характеризовать текст с точки зрения стиля и типа речи ,правильно отбирать языковые средства. Данная работа осуществляется как на уроках развития речи, так и при изучении грамматических тем.



8 класс

Раздел

Тема урока

Примерные задания и упражнения

Повторение

Строение текста. Стили речи.

1.Прочитайте отрывок из повести Н.В.Гоголя «Невский проспект». 2.Докажите, что это текст. Определите стиль и тип текста (докажите своё мнение). 3.Объясните, как вы понимаете выражение меркантильный интерес.

Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание как синтаксическая единица.

1.Определите тип связи в словосочетаниях: тетрадь для письма, читать вслух, дом напротив и др.

2.Письменно ответьте на вопрос: сходство и различие словосочетания и простого предложения.




Предложение как синтаксическая единица.

1.Прочитайте текст (упр.82), определите стиль и тип текста (докажите). 2.Допишите вывод к этому тексту.




Порядок слов в предложении.

1.Прочитайте текст (упр.98). 2.Найдите предложения, в которых автор использует инверсию. 3.Составьте свои предложения, применяя инверсию. 4.Найдите в тексте «Мцыри» М.Ю.Лермонтова примеры инверсий. 5.Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна инверсия?»

Двусоставное предложение.

Обобщение по теме «Простое и составное сказуемое»

1.Прочитайте текст И.Соколова-Микитова «Пробуждение леса». 2.Докажите, что это текст художественного стиля . 3.Найдите предложение, в котором выражена главная мысль. Запишите её своими словами. 4.Найдите предложения с простым и составным глагольным сказуемым, обоснуйте свой ответ. 5.Письменно ответьте на вопрос: сходство и различие простого и составного глагольного сказуемого.




Тире между подлежащим и сказуемым.

1.Приведите примеры предложений из художественной литературы на это правило. 2.Выучите правило и расскажите его перед ребятами, убедите ваших слушателей в необходимости постановки тире. 3.Вспомните другие случаи постановки тире (прямая речь, диалог…) и напишите сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужно тире?»




Второстепенные члены предложения. Определение.

1.Прочитайте текст «Русский язык» Д.С. Лихачёва. 2.Определите тему и главную мысль текста , подчеркнув (выписав) ключевые слова. 3.Определите тип речи, докажите своё мнение. 4.Продолжите текст, выразив своё отношение к утверждениям Д.С.Лихачёва.




Ораторская речь. Публичное выступление.

1. Подготовьте выступление перед классом об особенностях ораторской речи (используйте упр.197 , 198). 2.Прочитайте текст « Речь И.С.Тургенева на открытии памятника А.С.Пушкину в Москве». Определите стиль и тип текста, свой ответ аргументируйте. 3.Определите, какие особенности ораторской речи отражены в этом тексте. 4.Найдите в речи И.С.Тургенева средства установления контакта со слушателем. Какие средства выразительности речи использует писатель? 5.Прочитайте текст Д.С.Лихачёва (упр.200). Назовите важнейшие признаки хорошей публичной речи. 6.Используя оба текста, составьте памятку – какой должна быть хорошая публичная речь. 7.Составьте текст- публичное выступление (смотри памятку) об интересном факте из истории вашего края .

Односоставное предложение.

Обобщающий урок по теме «Односоставное предложение с одним главным членом – сказуемым».

1.Составьте сложный план ответа на вопрос «Что я знаю об односоставных предложениях?» 2.Напишите вступление к сочинению по этой теме, сформулируйте тезис. В каком стиле вы будете писать? Почему?




Назывные предложения. (конспект урока прилагается).

1.На основании текстов из художественной литературы (стихотворения А.А.Фета, Ф.И.Тютчева и др.) определите роль односоставных назывных предложений в речи. 2.Прочитайте текст В. Пескова «Волшебная осень парков» и выполните задания по группам :1гр.-тема текста; 2гр.- основная мысль; 3гр. – стиль ; 4гр. – тип текста; 5гр. – средства художественной выразительности. 3.Создайте свой текст, используя главным образом односоставные предложения. (ученические работы прилагаются)

Неполные предложения.

Понятие о неполных предложениях.

1.Прочитайте текст Л.Леонова об охране природы (упр.256), определите главную мысль текста и его стилистическую принадлежность. Свой ответ аргументируйте. 2.Напишите небольшую заметку в газету о бережном отношении к природе, подберите заглавие, стремитесь к тому, чтобы язык заметки был живым и выразительным.

Однородные члены предложения.

Обобщающие слова при однородных членах.

1.Прочитайте текст Д.С.Лихачёва «Заповеди человечности». 2.Выберите одну из них, постойте на её основе рассуждение, подобрав свои аргументы и примеры. Адресуйте рассуждение своим одноклассникам. 3.Составьте и запишите небольшой текст – рассуждение на тему «Моё отношение к героям повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Обособленные члены предложения.

Обособленные приложения.

1.Проанализируйте предложения с обособленными приложениями. 2.Составьте или найдите в произведениях художественной литературы предложения с обособленными приложениями. 3.Запишите небольшое сочинение-рассуждение «Обособленные определения и приложения. Их сходство и различие»




Обособление уточняющих членов предложения.(2 урока)

1.Прочитайте текст В.Короленко «Первое свидание с Чеховым». 2.Выполните задания по анализу текста: докажите, что это текст, определите тему и основную мысль, стиль и тип текста (обоснуйте своё мнение), подберите к последнему предложению синтаксический синоним, определите способ связи между 1 и 2, 2 и 3 предложениями, графически обозначьте обособленные члены. 3. На основании этого текста напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужны знаки препинания?» (укажите 2 разные функции). 3.Прочитайте упр.353 (сочинение ученика «Подвиг В.И.Даля»). 4.Проанализируйте это сочинение: - раскрыта ли тема сочинения, - есть ли основная мысль, - какие приёмы публицистического стиля использовал ученик? 5.Отредактируйте текст. 6.Подготовьте публичное выступление на тему «В жизни всегда есть место подвигам» (М.Горький).

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.

Обращение и знаки препинания при нём.

1.Найдите стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, которые начинаются с обращения. 2.В стихотворении В.А.Жуковского «Море» понаблюдайте, чем интересны в нём обращения, какую роль они играют. 3.Прочитайте отрывок из повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». Помогите Вакуле написать письмо Оксане и так её расхвалить , чтобы дрогнуло наконец её сердце. 4.Напишите сочинение-рассуждение «Роль обращения в речи».

Повторение изученного в 8 классе.

Повторение. (конспект фрагмента урока прилагается).

1.Прочитайте стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Воробей». Выполните задания по анализу текста: -определите стиль текста , понаблюдайте, как автор воздействует на чувства, какие приёмы использует,

-определите тип текста (докажите). 2.Как вы понимаете последние фразы текста «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь»? Напишите сочинение – рассуждение.



9 класс

Повторение изученного в 5-8 классах.

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

1.Прочитайте данные фрагменты. Можно ли их совокупность считать текстом? Что надо сделать, чтобы из фрагментов «сложился» текст? (см. приложение). 2.По восстановленному тексту выполните задания: - какова тема текста? Сформулируйте его основную мысль. Дайте тексту своё название; - проследите за развитием темы высказывания. Сколько частей вы выделили в тексте? - укажите в тексте микротемы, составьте его план ; - подумайте, как связаны между собой части текста. 3.Даны тексты разных стилей речи. Определите принадлежность текста к тому или иному стилю. 4.По первой фразе определите, к какому стилю будет относиться будущий текст.(см. приложение). 5.Прочитайте высказывания (см. приложение).Согласны ли вы с автором? Разверните тезис, приведя аргументы «за» и «против».

Союзные сложные предложения. Сложносочинённое предложение.

Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам.

1.Прочитайте отрывок из повести В.Распутина «Уроки французского» . 2.Выполните задания по группам: 1гр.-тема текста, заглавие, которое отражает тему; 2гр.- главная мысль текста , заглавие, которое отражает главную мысль; 3гр. – стиль текста (обоснуйте); 4гр. – тип текста (обоснуйте); 5гр. – средства выразительности в 1 абзаце (какие и для чего используются). 3.В тексте найдите ССП с разными союзами, охарактеризуйте их. 4.Напишите сочинение-рассуждение на тему «Для чего нужны сочинительные союзы?»




Сочинение- рецензия на литературное произведение.

1.Читаем рассказ В.Крупина «Мария Сергеевна» (чтение вслух) . 2.Вспомните понятия: тема, идея, проблема, композиция, авторская позиция, критическая оценка. 3.Выполните задания по тексту (см. приложение). 4.Назовите основные виды вступлений к сочинению (лирическое размышление, назывные предложения, ряд риторических вопросов, цитата). 5.Напишите вступление к сочинению. (сочинение – рецензия выполняется дома).

Сложноподчинённое

предложение.

Понятие о СПП.

1.Прочитайте текст В. Пескова. 2.Выполните задания по группам (определите тему, главную мысль, стиль, тип текста, средства выразительности). 3.Выпишите из текста CПП с союзом и союзным словом, дайте их характеристику. 4. .Выпишите из текста CПП и ССП, сравните их и напишите сочинение-рассуждение на тему «Отличие ССП от СПП».





CПП с придаточным определительным.

1.Прочитайте отрывок из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» («Буран»). 2.Ответьте на вопросы: - Какие картины возникли при чтении? Возможна ли иллюстрация к данному отрывку? - О чём текст? Определите тему и его основную мысль. Попробуйте озаглавить текст. - Сколько абзацев в тексте? Выделите микротемы, озаглавьте части текста. Запишите план.




CПП с придаточным изъяснитель-

ным.

1.Прочитайте несколько предложений. Поменяйте их местами так, чтобы получился текст. 2.Докажите, что это текст публицистического стиля. 3.Подберите заголовок, чтобы он отражал тему текста. 4.Найдите CПП с придаточным изъяснительным, письменно докажите свой ответ.




CПП с придаточным обстоятельственным

1.Прочитайте текст (упр.150), определите тему и главную мысль текста. 2.Ответьте на вопрос: за что автор любит среднюю полосу России? 3.Какие тропы и стилистические фигуры использует автор в тексте? Приведите примеры. 4.Напишите сочинение- рассуждение о природе родного края. (сочинение прилагается).

Бессоюзное сложное предложение.

Обобщающий урок по теме «БСП».

1.Прочитайте ключевые слова и сочетания слов. Подумайте, можно ли по ним определить тему и основную мысль высказывания? Сформулируйте (если возможно) (БСП, смысловые отношения, содержание , простые предложения, интонация, отделительные знаки препинания). 2.Составьте текст по этим ключевым словам, охарактеризуйте стиль вашего текста. 3.Сравните CПП с придаточным изъяснительным и БСП, вторая часть которого имеет значение изъяснения. Запишите результаты ваших наблюдений.




Реферат небольшой статьи на лингвистическую тему.

1.На основании материалов в учебнике постройте высказывание на тему «Что такое реферат?» 2.Прочитайте текст «Слова науки и техники». Определите стиль, тип этого текста. 3.Найдите ключевые слова в тексте, по ним определите тему. 4.Подготовьте устный репродуктивный реферат по этому тексту.

Сложное предложение с разными видами связи.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

1.Прочитайте текст М.Громова (упр.249), определите тип речи. 2.Ответьте на вопрос: какая главная мысль доказывается в этом тексте? Как автор строит свои доказательства? 3.Напишите сочинение- рассуждение на тему «Как я понимаю храбрость?»

Общие сведения о языке.

Роль языка в жизни общества.

1.Составьте публичное выступление о роли языка в жизни общества, пользуясь материалами учебника. 2.Проанализируйте выступления своих товарищей, укажите наиболее яркие моменты в их выступлениях. 3.Обобщите все «+» выступлений, составьте памятку «Каким должно быть хорошее публичное выступление».




Русский литературный язык и его стили.

1.Составьте таблицу

стиль

Сфера употреб-ления

Основные языковые приметы текста









2.Определите стилистическую принадлежность текстов (упр.278, 279).Аргументируйте свой ответ. 3.Выпишите (или составьте) фрагменты текстов разных стилей.

Повторение изученного.

Синтаксис и пунктуация.

1.Прочитайте текст Д.С.Лихачёва «Об интеллигентности». Выполните задания : -определите стиль и тип речи; -найдите признаки интеллигентности, которые выделяет автор. Какие доказательства оп приводит? 2.Прочитайте текст А.Ф.Лосева (упр.394). Озаглавьте текст, определите главную мысль. 3.Сравните два текста. Чья точка зрения вам ближе? Почему? 4.Напишите сочинение- рассуждение на тему «Что значит быть интеллигентным человеком?», опираясь на оба текста.












Таким образом, можно сделать вывод о возможности работы над сочинением на уроках русского языка в 8-9 классах в рамках всех тем, предлагая учащимся разнообразные задания как по материалам учебника, так и по произведениям художественной литературы.

.

Работу по развитию связной речи, по подготовке к итоговому экзаменационному сочинению- рассуждению нужно включать в каждый урок русского языка.

Примерные виды заданий , которые можно использовать:

-определите роль вводных слов, однородных членов предложения, обращений и др. -Объясните, почему неудачны приведённые , например, сравнения. -Понаблюдайте, как построен текст. -Постарайтесь сочинить текст, используя, например, вводные и вставные конструкции. -Постройте рассуждение , взяв за основу один из предложенных тезисов. -Прочитайте тезис и приведите письменные доказательства, подтверждающие его. Определите стиль вашего рассуждения. –Проанализируйте сочинение своего товарища. -Напишите разные виды вступлений к одной теме. –Составьте 2-3 вопроса к тексту, на которые вы бы хотели получить ответ. -Напишите вопросы к каждому абзацу текста. -По предложенной теме сформулируйте основной тезис. -Продолжите текст, приведя собственные аргументы. -Найдите тропы и фигуры в тексте. -Прочитайте варианты вступления, выскажите своё мнение. –Отредактируйте текст. -Сравните предложения. Какие из них уместны в качестве зачина абзаца, а какие - в качестве концовки? –Составьте небольшой текст по предложенному началу и др.

Подобным образом планируется и проводится работа по подготовке к сочинению и в 10-11 классах .

^ Обучение сочинению- рассуждению через элективный курс

Ещё одним направлением, позволяющим повторять и расширять знания, необходимые для работы над сочинением, является элективный курс «Совершенствование видов речевой деятельности».

Цель курса – расширение и углубление знаний учащихся о тексте, формирование умения строить и редактировать текст.

Занятия проводятся для ребят, самостоятельно выбравших данный элективный курс, на материалах текстов художественной литературы( в том числе в рамках школьной программы по литературе). В работе используются также материалы сборников «Предпрофильная подготовка учащихся: курсы по выбору.» и пособие Павловой Т.И. «Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9и11классах».

Курс проводится в 8 и в 9 классе(11и 13 часов соответственно).

Программа элективного курса (24 часа).

N

Тема.

Колич.

часов.

Умения и навыки.




^ 8 класс (11 часов).

1.

Вводное занятие. Общие требования к сочинению.

1

Строить сочинение в определённой композиционной последовательности.

2.

Тема и главная мысль текста. Ключевые слова.

2

Определять тему, микротемы, выделять абзацы, определять основную мысль, находить ключевые слова.

3.

Проблемы текста.

1

Выделять и формулировать проблемы текста.

4.

Типы речи. Стили текста.

2

Определять тип речи, стиль текста, анализировать текст с учётом особенностей стиля, создавать текст заданного стиля.

5.

Лексика текста, средства художественной выразительности.

2

Находить в тексте языковые средства выразительности, определять цель их использования в тексте.

6.

Структура текста. Соотношение начала и конца текста. Приёмы построения текста. Средства связи частей текста.

1

Определять структуру текста, средства связи частей текста, соотносить вступление с заключением.

7.

Комментированное чтение исходного текста.

1

Пояснять значимые части текста, видеть развитие авторской мысли, анализировать текст.

8.

Контрольная работа. Анализ текста.

1

Самостоятельно анализировать текст.




^ 9 класс (13 часов).

9.

Вступление к сочинению. Виды вступлений. Способы моделирования вступлений.

1

Знать основные виды вступлений, правильно определять тему и главную мысль, моделировать вступление.

10.

Способы выявления авторской позиции..

2

Определять позицию автора в текстах разных стилей речи.

11.

Способы выражения личностной позиции.

2

Выражать своё отношение к поднимаемым проблемам.

12.

Анализ речевого строя исходного текста.

2

Научиться определять языковые средства, определять их роль в тексте.

13.

Способы моделирования заключительной части.

1

Соотносить заключительную часть со вступление и главной мыслью текста.

14.

Речевое оформление сочинения.

1

Строить письменное высказывание в соответствии с требованиями языковых и речевых норм.

15.

Создание сочинения- рассуждения.

1

Умение доказательно, логично и образно излагать свои мысли.

16.

Рецензия на сочинение.

1

Рецензировать текст сочинения.

17.

Написание сочинения- рассуждения. Итоговая контрольная работа.

2

Создавать собственный текст, отбирать языковые средства для выражения мысли.



^ Подготовка к написанию сочинения- рассуждения через занятия- консультации.

Занятия – консультации к экзамену по русскому языку проводятся во втором полугодии для всех учащихся. Цель таких занятий – помочь учащимся подготовиться к успешной сдаче экзамена через обобщение полученных знаний по работе с текстом.

Для учащихся 9 класса это первый в их жизни контроль знаний в форме экзамена. Поэтому необходимо создать для них благоприятную психологическую обстановку и показать возможный вариант подготовки к экзамену. Такие занятия призваны восполнять выявленные пробелы в знаниях учащихся, создавать основу успешности дальнейшего обучения. Учащимся предлагается повторить материал по теме консультации и сформулировать вопросы по разделу, вынесенному на занятие, в том числе задать вопросы по понятиям, вызывающим затруднения. Консультация учит школьников точности формулирования возникающих проблем.

^ Общее планирование работы занятий- консультаций следующее:

N

ТЕМА

^ ВИДЫ РАБОТ

1

Комплексный анализ текста.

Подбор заглавий, нахождение ключевых слов, восстановление деформированного текста (нахождение и исправление ошибок), задания по анализу текста.

2.

План текста. Связь предложений в тексте. Средства связи предложений.

Абзацное членение текста, составление плана текста, редактирование неоправданного повтора, восстановление связи в тексте

3.

Типы текстов. Языковые средства выразительности.

Сопоставление текстов разных стилей, анализ языковых средств.

4.

Стили речи. Цель стиля, место употребления, языковые средства на уровне лексики, морфологии, синтаксиса.

Сопоставление текстов разных функциональных стилей на одну тему, редактирование речевых ошибок, стилистический анализ.

5.

Предупреждение речевых и грамматических ошибок.

Практикум. Работа с использованием таблицы.

6.

Повторение орфографии.

Работа с обобщающими таблицами, нахождение орфограмм в тексте , группировка орфограмм.

7.

Повторение пунктуации.

Работа с обобщающими таблицами, графический диктант, редактирование текста (выбор синонимичных синтаксических конструкций).

8.

Сочинение- рассуждение.

Написание сочинения.

9.

Анализ сочинения.

Работа с кодификатором, выставление баллов за сочинение.



^ Сочинение- рассуждение в системе внеклассной работы по предмету.

Обучение сочинению – рассуждению через внеклассную работу – это -написание отзыва на совместно просмотренный фильм; -обсуждение прочитанной книги; -написание сценария к мероприятию; -участие в различных школьных , районных и областных конкурсах сочинений.


Одним из направлений воспитательной системы класса является развитие творческих способностей. На протяжении нескольких лет работа по данному направлению осуществлялась в том числе через участие детей в различных творческих конкурсах. За 2 последних года ребята приняли участие в 18 районных и областных конкурсах сочинений .Среди них такие:

«Любовь моя- спорт», «О бабушке с любовью» , «Мы- за здоровый образ жизни», «Герб России и герб моего района», «Гражданский подвиг Сергея Преминина», «Лучшая мама на свете», сочинение-обращение к участникам дорожного движения «Будь внимателен, пешеход!», «Удивительный мир родного края», «Жизнь леса», «Каждый день её длиннее жизни»(сочинение о войне), «История моей улицы», обращение в районную газету «Пусть школа останется средней», «Моя семья» и другие.

Цель такого вида работы – совершенствование умения писать сочинение, применение на практике знаний, полученных учащимися. Использование конкурсов сочинений как одной из составляющих подготовки к итоговому экзамену направлено не только на совершенствование этого вида речевой деятельности обучающихся, но и на развитие творческой активности, интеллектуальных способностей.


^ Обучение сочинению через исследовательскую деятельность .

Известно, что знания, добытые самостоятельно, сохраняются в памяти учащихся гораздо дольше, чем те, что получены в готовом виде. Учитель, предлагая детям заняться на уроке и во внеклассной работе научным исследованием, создаёт ситуацию поиска научного знания, при котором ребёнок учится осмысливать факты, явления, идеи и делать собственные выводы. Всё это необходимо школьнику и в работе над сочинением, поэтому исследовательскую работу можно считать одной из составляющих в системе подготовки к сочинению – рассуждению.

Исследовательская деятельность учащихся – это процесс совместной деятельности учащихся и педагогов по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию , систематизации новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию. В дидактических разработках различных авторов перечисляются этапы исследования. В обобщённом виде их можно представить так: - -знакомство с литературой; - выявление (видение) проблемы; - постановка (формулирование) проблемы; - прояснение неясных вопросов; - формулировка гипотезы; - планирование и разработка учебных действий; - сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств);

- анализ и синтез собранных данных; - сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений; - подготовка и написание (оформление)сообщения; - построение выводов, заключений; - выступление с подготовленным сообщением.

Соблюдение данных этапов важно для исследовательской работы, применяемой во внеурочной деятельности (выступление на краеведческой конференции, участие в конкурсе исследовательских работ). Однако совсем не обязательно наличие всех этих составляющих на каждом уроке- исследовании. Например, собирать данные можно как в течение длительного времени, так и в течение одного урока, если материал для размышлений представлен в пособии или подобран учителем. Приведём пример фрагмента урока – исследования по русскому языку.

Тема урока «Метафора как изобразительно-выразительное средство в тексте. (жизнь слова в тексте)». Урок строится по следующему плану: 1. В начале урока учащиеся вспоминают, что такое метафора. (Это этап выявления и формулирования проблемы. 2. Этап планирования и разработки учебных действий начинается с задания: дайте волю воображению и придумайте метафору - наполните понятие «чайка» конкретным образным представлением, личным опытом, переживанием, чувством.

3. Этап сбора данных, сбора наблюдений и доказательств, анализа и синтеза их начинается с вопроса: «Вы придумали собственные метафоры? Могут ли они быть в словаре?» (метафора- это собственность автора). «А можно сказать о чайке ещё выразительнее?» (Для этого нужна особая наблюдательность, талант. Такие образы мы находим в произведениях литературы).

4. Далее начинается процесс сопоставления данных и умозаключений, подготовка выступлений. Работа ведётся с текстами художественной литературы, в которых есть образ чайки. Первый текст- описание степи в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» от слов «Степь, чем далее, тем становилась прекраснее…» до чёрт вас возьми, степи, как вы хороши!» Гоголевская чайка… Какая она? В каком словесном окружении живёт эта «чайка» в тексте? Зачем её создал автор? Второй отрывок из новеллы И.С.Тургенева «Певцы» от слов «Песнь росла, разливалась…» до «…я вспомнил о ней, слушая Якова». Почему автор вспомнил о чайке, когда слушал Якова? Что происходит в финале новеллы? В какой цикл входит новелла?

5. Следующий этап урока – построение выводов, заключений о роли метафоры. 6. В качестве домашнего задания ребята выполняют творческую работу, которая может быть названа «Моя чайка».


Исследовательская деятельность во внеклассной работе тоже играет большую роль, в том числе и в плане подготовки к сочинению. Одна из основных задач исследования – развивать умения самостоятельно, творчески мыслить и применять их на практике – напрямую соотносится с требованием, предъявляемым к сочинению –рассуждению. Ребёнок, занимающийся в школе исследованием, на экзамене будет чувствовать себя более уверенным.

Темы исследовательских работ, которые были выбраны нашими учащимися: - «История моей семьи» (выполнена ученицей 9 класса). Итогом стало выступление на районной краеведческой научно- практической конференции «Мир через культуру». - «Биография моей бабушки в её стихах» (работа выполнена ученицей 8 класса). Итогом стало выступление на районной краеведческой научно- практической конференции «Мир через культуру» и участие в 8 областном конкурсе исследовательских работ «Моя семья», где эта работа была признана одной из лучших (диплом победителя 3 степени). - «Образ лирического героя в стихах вожегодского поэта Игоря Еранина» (её в данное время выполняют ученицы 9 класса).

^ Результаты деятельности

Система такой работы позволяет достигать положительных результатов. В образовательном учреждении показателем результативности чаще всего является качество обучения. Из приведённых ниже данных можно сделать вывод, что учащиеся показывают хорошие результаты на выпускных экзаменах, частью которых является сочинение- рассуждение.

^ Результаты ЕГЭ (средний балл):



Результаты ЕГЭ (качество знаний):




Опыт работы показал, что при системном обучении вырастает интерес учащихся к выполнению творческих заданий




2007-08 уч. год

2008-09 уч. год

2009-10 уч. год

Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»

3 место в районе

(рейтинг 91%)

3 место в районе

(рейтинг 92%)

1 место в районе (рейтинг 95%)

3 место в районе (рейтинг 91%)

Исследовательская работа учащихся

2 место в районе на научно-практической конференции.

Диплом 3 степени в областном конкурсе «Моя семья»






^ Участие в районных и областных конкурсах сочинений:

2007 год – участие в 2-х конкурсах (1 и 2 призовые места);

2008 год – участие в 5 конкурсах (1 и 3 призовые места, 2 Благодарственных письма Главы района);

2009 год – участие в 9 конкурсах ( 7 призовых мест).

^ Сотрудничество с районной газетой «Борьба»:



Умение писать сочинение ( анализ творческих работ учащихся 9класса)


  1. Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему ( С 2.1 )

Критерии оценивания

8кл. (конец года)

( в %)

9кл.(1четверть)

( в %)

9кл.(3четверть)

( в %)

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

61%

69%

85%

Наличие примеров- аргументов

53%

69%

85%

Смысловая цельность, последовательность

(логические ошибки отсутствуют)



61%



69%



85%

Отсутствие нарушений абзацного членения

69%

85%

85%

Композиционная стройность (нет ошибок в построении текста)



61%



69%



85%



2)Сочинение- рассуждение на тему, связанную с анализом текста (С2.2 )

Критерии оценивания

8кл. (конец года)

( в %)

9кл.(1четверть)

( в %)

9кл.(3четверть)

( в %)

Понимание смысла фрагмента текста

53%

69%

85%

Наличие примеров- аргументов (2 примера из текста)



53%



61%



77%

Смысловая цельность, последовательность

(логические ошибки отсутствуют)



61%



69%



85%

Отсутствие нарушений абзацного членения

61%

69%

77%

Композиционная стройность (нет ошибок в построении текста)



69%



77%



85%


загрузка...


Источник: http://do.gendocs.ru/docs/index-374828.html
Об обучении - еще:

Урок литературы в 9 классе по творчеству м.в.ломоносова

Сценарий школьного праздника

Конкурс детского рисунка «солнышко в каждый дом»

None

Билеты - 5 группа в вопросах и ответах. обеспечение электробезопасности в электроустановках -

Спорная профессия



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English