Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Главная

загрузка...

Образование Омской области № 02 (25) 2011 август

Региональная модель аттестации: первые результаты

Головина Т.В.,
проректор БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области», к.п.н.;

Кочина Т.Г.,
старший методист учебно-методического центра профессионального развития педагогических работников;

В связи с вступлением в силу с 01.01.2011, приказа Министерства образования науки Российской Федерации от 24 марта 2010 г. N 209 «Об утверждении Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», на основании рекомендаций Министерства образования и науки Российской Федерации «Методика оценки уровня квалификации педагогических работников» в Омской области разработана и реализуется региональная модель аттестации педагогических работников.

Аттестация на первую и высшую категории предусматривает экспертизу видео-занятия, оценку портфолио педагога и собеседование. Возможное количество баллов по итогам всех испытаний составляет 100 баллов. Если по результатам экспертизы занятия (видео) и оценке портфолио, педагог получает более 45 баллов (первая категория) и 59 (высшая категория), в собеседовании нет необходимости и педагог на это испытание не приглашается.

В помощь педагогу разработаны структура самоанализа урока и занятия, структура портфолио, лист самооценки. Экспертиза аттестационных материалов осуществляется на основании единого подхода, который возможен благодаря общепринятым критериям и оценочным листам экспертов. Данные материалы находятся в открытом доступе и размещены на сайте www.irooo.omskedu.ru, раздел «Для аттестации педагогических работников».

За время действия новой модели аттестации в аттестационную комиссию было подано 392 заявления (155 на высшую и 237 – первую), положительное заключение получили 359 педагогов (135 и 224 соответственно).

Анализ результатов аттестационных испытаний позволил выявить некоторые проблемы (рис. 1.)

Рис 1. Результаты аттестации

Наименьшее количество баллов в процессе оценки материалов в портфолио педагогов позволяет констатировать несформированность культуры представления достижений профессиональной деятельности.

При подготовке аттестационных материалов педагог видит, что шесть разделов портфолио соответствуют разделам самоанализа. Первые два раздела самоанализа: «Динамика учебных результатов обучения» и «Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету», а также соответствующий раздел портфолио, педагоги, как правило, заполняют без особых затруднений. Исключением является часть 1.3. «Количество и качество творческих работ обучающихся». т.к. требование подтвердить экспертными заключениями и рецензиями, не всегда удается выполнить: конкурсами, конференциями может быть не предусмотрена рецензия или экспертное заключение. Кроме того, некоторые педагогические работники, в силу специфики образовательного учреждения, не организуют такую деятельность (например, воспитатели детских садов, особенно младших и средних групп).

Третий раздел «Создание педагогом условий для приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта» у большинства учителей не вызывает затруднений. Сложности при анализе и сборе документов в портфолио испытывают такие категории педагогических работников, как воспитатели, музыкальные руководители детских садов, но это не снижает ценности представленных материалов, так как при экспертизе учитываются условия, в которых работает педагог и категория обучающихся (воспитанников).

Раздел самоанализа «Обеспечение качества организации образовательного и воспитательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных и воспитательных технологий, в том числе информационных технологий» предполагает описание, цель использования технологий, указание авторского дидактического обеспечения и результата использования технологий. В этой части самоанализа педагоги испытывают сложности при обосновании выбора технологий, формулировке целей их использования и определения того, что является авторским дидактическим обеспечением.

Пятый раздел самоанализа «Наличие методической системы педагога, апробированной в профессиональном сообществе» является наиболее сложным для педагогов, он предполагает описание методической системы. Затруднения начинаются из-за непонимания сущности системы вообще, следовательно, невозможности выделить и описать структурные компоненты методической системы, неумении показать результаты и эффекты, подтверждающие качество образования. Большинство педагогов в данном разделе приводит описание педагогического опыта или неструктурированный отчет о деятельности.

В разделе «Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития» педагоги испытывают затруднения при постановке задач по развитию профессиональных качеств, в то же время педагоги легко документально подтверждают участие в семинарах, конкурсах, курсах повышения квалификации.

Таким образом, все затруднения педагогов при составлении самоанализа связаны с недостаточным уровнем развития педагогической рефлексии, умений анализировать свою деятельность.

Экспертиза видео-занятия осуществляется на основании компетентностного подхода.

Рассматриваются пять базовых профессиональных компетентностей, которые оцениваются по 40 показателям (рис.2).

Рис. 2. Результаты экспертизы видеозанятия

Анализ результатов видео-занятия позволяет утверждать, что наименее развитой является компетентность в области организации учебной деятельности. Как отмечают эксперты, педагоги испытывают затруднения при организации собственной оценочной деятельности на основе четко сформулированных критериев и формировании навыков самооценки учебной деятельности обучающихся (воспитанников).

После двух экспертиз 22,82% педагогов, претендующих на присвоение первой категории и 21,77% - высшей проходили собеседование. Положительное заключение получили 87,1% педагогов, претендующих на присвоение высшей категории и 94,5% – первой.

Процедура подтверждения педагогическим работником соответствия занимаемой должности для большинства педагогических должностей предполагает написание конспекта занятия. При составлении графика аттестации на соответствие занимаемой должности педагог выбирает предмет, программу и возраст обучающихся/воспитанников. В соответствии с заявленными предметом, программой и возрастом, для педагога разрабатываются контрольно-измерительные материалы, по которым (на основе случайного выбора) пишется конспект. За период с апреля по июнь 2011 года 215 педагогов участвовали в процедуре установления соответствия занимаемой должности, по результатам экспертизы 209 (97,2%) получили положительное заключение.

Максимальное количество баллов, которые педагог может получить за конспект – 40, для получения положительного заключения достаточно набрать 20 баллов. По итогам процедуры подтверждения педагогическими работниками соответствия занимаемой должности среднее количество набранных баллов составило 21,9. Таким образом, большинство педагогов за конспект занятия получают от 20 до 23 баллов, есть только единичные случаи, когда конспект оценивался выше 35 баллов (рис.3.).

Рис. 3. Результаты подтверждения педагогическими работниками соответствия занимаемой должности

Эксперты отмечают, что, к большому сожалению, утрачена культура написания конспектов занятий. Особое затруднение испытывают педагоги, имеющие небольшой стаж работы (2-4 года) и те, кто ни разу не проходил процедуру аттестации.

Анализ деятельности аттестационной комиссии в условиях реализации региональной модели аттестации подтверждает, что разработанная модель учитывает специфику деятельности большинства категорий педагогических работников и позволяет объективно оценить их профессиональную компетентность. В то же время следует отметить, что педагогические работники еще недостаточно готовы к аттестации в таком режиме: самоанализ, подготовка портфолио и видеозанятия, составление конспекта занятия с учетом компетентностного подхода вызывают затруднения. Педагогам необходима помощь и информационно-методическое сопровождение как при подготовке непосредственно к аттестации, так и в межаттестационный период.


загрузка...


Источник: http://vestnik.omskedu.ru/index.php?cat=10&arttext=832
Об обучении - еще:

Презентация по теме «комбинаторные задачи»

Песочное шоу «времена года»

Русский язык. типовые тестовые задания

Детский сад "уралочка"

Летний праздник "волшебная ромашка"

Инициативная группа москвичей помогает реализовать благотворительные проекты в красногородской школе-интернате



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English