Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Главная

загрузка...

Образование Омской области № 01 (11) 2007 май

Результаты исследования развития речи детей старшего дошкольного возраста за период 2005 – 2007 гг.

Чернобай Т.А.,
доцент кафедры дошкольного и начального образования ГОУ ДПО «ИРООО»;

Система дошкольного образования постепенно выходит из кризиса, и приоритетными для них становятся вопросы качества дошкольного образования.

Одним из важных разделов работы педагогов дошкольных образовательных учреждений является речевое развитие детей. Связное высказывание отражает уровень умственного и эмоционального развития ребенка, показывает, насколько он владеет словарным богатством языка, может свободно общаться, выражать свои мысли.

По заказу Министерства образования Омской области кафедрой дошкольного и начального образования был разработан мониторинг развития речи детей 5-7 лет. С 2004 -2006гг. дошкольные образовательные учреждения выявляли уровень развития речи детей 5-7 лет по следующим направлениям: речевая коммуникация, словарь, грамматическая сторона речи, звуковая культура речи, связная речь дошкольников, практическое осознание элементов языка.

В 2004 – 2005 учебном году было обследовано 13822 детей 5 – 7 лет, в 2005 – 2006 году 10885 детей 5 – 7 лет из 32 районов Омской области и г. Омска.

Результаты обследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Для изучения коммуникативных умений проводилось наблюдение за свободным общением детей. При наблюдении учитывался характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно, умение слушать собеседника и понимать его, умение ясно выражать свои мысли.

Самое большое количество детей с высоким уровнем коммуникативных способностей в 2004 – 2005 гг. отмечено в Тевризском (77%), Саргатском (64%), Азовском (63%), Москаленском (63%), Любинском (61%) районах, Калачинском (59%) г. Омске (60%). Причем в 2005 – 2006 гг. в Тевризком районе снизилось количество детей с высоким уровнем развития до 55%, в Москаленском районе – до 45%, в Любинском районе произошло небольшое снижение количества детей с высоким уровнем речевой коммуникации до 57%, в Саргатском и Азовском районах осталось прежнее количество детей – 65%, 63%

В Седельниковском (25%), Крутинском (35%), Знаменском районах (39%) в 2004 – 2005 гг. отмечено самое меньшее количество детей с высоким уровнем коммуникативных способностей. В 2005 -2006гг. в Седельковском районе установлено небольшое увеличение количества детей с высоким уровнем развития – 27%, в Крутинском существенно увеличилось количество детей до 50%, в Знаменском до 48%. В Большеуковском районе произошло снижение количества детей с высоким уровнем развития с 44% до 25%, в Калачиском районе с 59% до 49% (см. таблицу 2).

В остальных районах существенных изменений не отмечено.

Таким образом, результаты исследования речевой коммуникации показали, что количество детей с высоким и средним уровнем развития примерно одинаково, не установлено достоверных различий между детьми высоко, среднего и низкого уровня речевой коммуникации за два года обучения (см. таблицу 1).

Изучение особенностей словаря предполагало выявление наличия в активном и пассивном словаре слов, обозначающих предметы, их свойства, качества, точность употребления слов, обозначающих видовые и родовые понятия, умения использовать обследовательские действия, определять существенные признаки предметов.

Таблица 2

Изучение речевой коммуникации детей

Результаты исследования показали, что самый высокий процент количества детей 5-7 лет с высоким уровнем развития словаря детей в 2004 – 2005гг. составил 77% в Тевризском, 75% в Шербакульском, 60% в Калачинском, 55% в Называевском, 55% в Саргатском, 54% в Азовском районах, в 2005 – 2006гг. в Саргатском районе увеличилось количество детей с высоким уровнем развития словаря с 55% до 56%, в остальных районах количество детей с высоким уровнем уменьшилось: в Тевризком районе с 77 % до 48%, в Шербакульском районе с 75% до 49%, в Калачинском районе с 60% до 55%, в Называевском районе с 55% до 44%, в Азовском районе с 54% до 40%. Самый низкий процент количества детей с высоким уровнем развития словаря составил 21% в Седельниковском, 22% в Большеуковском, 22% в Крутинском, 23% в Полтавском, 28% в Нижнеомском районах. Результаты мониторинга 2005 -2006 года показали, что в Седельниковском районе количество детей с высоким уровнем развития словаря осталось на прежнем уровне – 20%, в Большеуковском районе уменьшилось от 22% до 17%, в Горьковском районе уменьшилось от 52% до 28%, в Крутинском районе увеличилось от 22% до 29%, в Полтавском увеличилось от 23% до 31%, в Нижнеомском районе увеличилось от 28% до 41%, в Знаменском увеличилось от 28% до 48%, в Кормиловском районе увеличилось от 39% до 53%.

В остальных районах соотношение результатов исследования словаря за два года не претерпели существенных изменений.

Стоит отметить, что установлены достоверные различия между высоким и низким уровнем развития словаря за 2004 – 2005 и 2005 – 2006 гг.: уменьшилось количество детей с высоким уровнем развития словаря с 43% до 32%, увеличилось количество детей с низким уровнем развития словаря с 8% до 17%. Количество детей со средним уровнем развития словаря осталось прежним (49% - 51%).

Таблица 3

Изучение особенностей развития словаря детей 6 – 7 лет

Изучение грамматической стороны речи предполагало выявление степени освоения морфологической стороны родного языка (изменение по родам, числам, лицам, временам), овладение синтаксической стороной речи, закономерностями словоизменения.

Самое большое количество детей 5-7 лет с высоким уровнем освоения грамматической стороны речи в 2004 -2005 гг. выявлено в Тевризском (77 %), в Шербакульском (75%), в Калачинском (60%), в Называевском (55%), в Саргатском (55%), в Азовском (54%) районах. В 2005 – 2006 гг. существенно уменьшилось количество детей с высоким уровнем развития в Тевризском районе с 77% до 46%, в Оконешниковском районе с 50% до 33%. В Тюкалинском, Знаменском, Кормиловском районе установлено увеличение количества детей с высоким уровнем развития (см. таблицу 4). Самый низкий процент количества детей с высоким уровнем освоения грамматической стороны речи установлен в 2004 -2005 гг. в Полтавском (14%), в Седельниковском (20%), в Крутинском (20%), в Нижнеомском (23%), в Большеуковском (26%) районах. В 2005 -2006 гг. Существенно увеличилось количество детей с высоким уровнем освоения грамматической стороны речи в Полтавском районе с 14% до 36% и Нижнеомском районе с 23% до 34%. Уменьшилось количество детей с высоким уровнем освоения грамматической стороны речи в Большеуковском районе с 26% до 16%, в Нововаршавском районе с 34% до 21%, в Большереченском районе с 43% до 21%.

Результаты исследования грамматической стороны речи в течение двух лет показали, что количество детей с высоким, средним, низким уровнем развития одинаково, существенных различий не установлено. В основном преобладает средний уровень освоения грамматической стороны речи (51%, 54,8%).

Таблица 4

Изучение грамматической стороны речи

Изучение связной речи дошкольников было направлено на выявление умений детей формулировать основную мысль рассказа, последовательно и точно строить рассказ, соблюдая структуру рассказа.

Результаты исследования показали, что самый высокий процент количества детей с высоким уровнем связной речи детей 5 -7 лет составил 68 % в Тевризском, 55% в г. Омске, 55% в Колосовском, 53% в Азовском, 53% в Москаленском, 53% в Называевском, 53% в Тарском районах. В 2005 – 2006 гг. увеличилось количество детей с высоким уровнем связной речи в г. Омске с 55% до 60%. В Крутинском районе увеличилось количество детей с высоким уровнем связной речи с 17% до 27%, в Знаменском районе с 29% до 43%, в Кормиловском районе с 30% до 84%.

Самый низкий процент количества детей с высоким уровнем развития связной речи составил в 2004 – 2005 гг. 17% в Крутинском, 21% в Седельниковском, 24% в Полтавском, 29% в Знаменском, 30% в Кормиловском районах. В 2005 – 2006 гг. не произошло существенных изменений в Седельниковском районе, Называевскм, Тарском районах.

Результаты исследования уровня связной речи в течение двух лет показали, что количество детей с высоким, средним, низким уровнем практически осталось тоже, существенных различий не установлено (см. таблицу 1). Одинаковое количество детей имеют высокий и средний уровни развития детей.

Таблица 5

Изучение уровня связной речи

Изучение практического осознания элементов языка детьми 5 – 7 лет было направлено на выявление умений детей осуществлять звуковой анализ слов, определять основные качественные характеристики звуков в слове, делить предложения на слова, делить слова на слоги.

Результаты мониторинга 2004-2005гг.показали, что самый высокий процент детей с высоким уровнем практического осознания элементов языка установлен в Таврическом районе (66 %), г. Омске (63%), в Называевском районе (54 %), в Любинском районе (51%); самый низкий процент детей 5 -7 лет с высоким уровнем практического осознания элементов языка установлен в Крутинском районе (18%), в Большеуковском районе (21%), в Кормиловском районе (22%), в Полтавском районе (25%).

Мониторинг 2005 – 2006гг. показал существенные изменения количества детей высокого уровня осознания явлений языка в сторону уменьшения в Таврическом районе с 66% до 43% в Москаленском районе с 48% до 31%., в сторону увеличения в Кормиловском районе с 22% до 79%, в Знаменском районе с 29% до 45%, в Колосовском районе с 34% до 43%, в Нижнеомском районе с 30% до 56%, в Саргатском районе с 47% до 60%, в Тюкалинском с 29% до 45%, в Черлакском районе с 29% до 40%.

Результаты исследования уровня практического осознания элементов языка в течение двух лет показали, что количество детей с высоким, средним, низким уровнем практически осталось тоже, существенных различий не установлено (см. таблицу 1). Большее количество детей имеют средний уровень развития детей.

Таблица 6

Изучение правил практического осознания элементов языка

Изучение состояния звуковой культуры речи детей 5 -7 лет в 2004 -2005 гг. показало, что самое большое количество детей с высоким уровнем освоения звуковой культуры речи в Калачинском (66%), в Называевском (65%) районах, в г. Омске (64%), в Азовском (60%), в Шербакульском, Тевризском, Саргатском районах (58%) . В 2005 -2006гг. количество детей с высоким уровнем звуковой культуры речи увеличилось в Саргатском районе с 58% до 70%, в Крутинском районе с 34% до 42%, в Колосовском районе с 24% до 60%. Самое малое количество детей с высоким уровнем освоения звуковой культуры - 24% в Крутинском и Колосовском районах, 26% в Седельниковском районе. Уменьшилось количество детей с высоким уровнем освоения звуковой культуры речи в Азовском районе с 60% до 54%, в Седельниковском районе с 26% до 21%.

Таблица 7

Изучение состояния звуковой культуры речи детей

Выводы:

  1. Мониторинг исследования речевого развития детей 5 – 7 лет охватил следующие направления: структурное, то есть формирование фонетической, лексической, грамматической сторон речи; функциональное (формирование диалогической и монологической речи, речевое общение); когнитивное (познавательное) - элементарное осознание явлений языка и речи.
  2. Результаты исследования показывают небольшую динамику речевого развития детей, но все – таки превалирует средний уровень речевого развития детей 5 -7 лет практически по всем направлениям, кроме уровня речевой коммуникации, где большее количество детей имеют высокий уровень речевого развития.
  3. Результаты мониторинга показали, что наиболее эффективно осуществлялась работа по формированию коммуникативных умений у детей 5-7 лет – 49,5 % высокого уровня, по звуковой культуре речи – 47,4% высокого уровня, по развитию словаря – 42, 9 % детей высокого уровня. Количество детей с высоким и средним уровнем развития примерно одинаково, не установлено достоверных различий между детьми высоко, среднего и низкого уровня речевой коммуникации за два года обучения (см. таблицу 1).
  4. В вопросах совершенствования грамматического строя речи был осуществлен выход за пределы бытующего в методике узкого подхода состоящего в том, что в качестве основной задачи выступает преодоление разнообразных грамматических ошибок. Основой совершенствования грамматического строя стало формирование грамматических обобщений. Они строятся на обучении детей самостоятельному образованию новых слов, в ходе которого происходит активное усвоение средств и способов словообразования. При изучении грамматической стороны речи было выявлено всего 39, 6% детей 5-7 лет с высоким уровнем развития. Формирование грамматической стороны речи вызывает особую сложность как у воспитателей, так и у детей. В основном преобладает средний уровень освоения грамматической стороны речи (51%, 54,8%).
  5. Установлены достоверные различия между высоким и низким уровнем развития словаря детей 5-6 лет за 2004 – 2005 и 2005 – 2006 гг.: уменьшилось количество детей с высоким уровнем развития словаря с 43% до 32%, увеличилось количество детей с низким уровнем развития словаря с 8% до 17%. Количество детей со средним уровнем развития словаря осталось прежним (49% - 51%).
  6. Результаты исследования уровня практического осознания элементов языка, связной речи в течение двух лет показали, что количество детей с высоким, средним, низким уровнем практически осталось тоже, существенных различий не установлено (см. таблицу 1).

Основной задачей является последовательное систематическое обучение, которое развивает интерес к родному языку,

Таким образом, мониторинг речевого развития детей старшего дошкольного возраста показана необходимость систематического обучения, которое позволит развивать интерес к родному языку, стремление познать его особенности, внимание к слову и его значению, повысить общую культуру речи. Важным условием в обучении родному языку является продолжение всех направлений работы по развитию речи и понимания того нового, что появляется в языковом сознании детей на каждом возрастном этапе.


загрузка...


Источник: http://vestnik.omskedu.ru/index.php?cat=17&arttext=411
Об обучении - еще:

Доу "дс

Ное строительство азс

Дошкольник. статьи по детской психологии. детское непослушание. кризис ребенка трех лет.

На кой бизнес-план такой

Бибигон детская социальная сеть и социальные подростковые сети

«образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в новосибирской области: методология, практика, технология»



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English