Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Карта индивидуального развития как условие психолого-педагогического изучения дошкольников c комплексными нарушениями в условиях доу для детей с нарушением слуха

загрузка...

Новости

  • В редакции «Известий» прошел круглый стол с руководством Министерства образования и науки, на котором представители ведомства рассказали о грядущих реформах Читайте далее: http://izvestia.ru/news/535398#ixzz26kzxj22j

    17.09.2012

  • А малокомплектные школы больше закрывать не будут Накануне нового учебного года участники традиционного августовского педсовета поделились с руководством Минобрнауки главными проблемами образования и российского учительства. «Учителя обязаны вслед за месячниками пожарной безопасности проводить неделю нравственного воспитания, за ней — неделю предпринимательства и месячник благоустройства территории, а там и неделю борьбы с наркотиками. А потом еще — отчитываться и в подтверждение представлять фотографии с мероприятия. Когда же заниматься школьниками?» —забросали вопросами министра Дмитрия Ливанова участники выездного совещания работников образования в Калуге.

    31.08.2012

  • В ближайшее время правительство России рассмотрит программу «Развития образования», рассчитанную на 2013–2020 годы. Только что соответствующий документ был дописан в профильных ведомствах и, по мнению экспертов, будет утвержден уже до начала нового учебного сезона.

    03.08.2012

Архив

по вопросам коррекционной педагогики и специальной психологии

06 октября 2010 года

Карта индивидуального развития как условие психолого-педагогического изучения дошкольников c комплексными нарушениями в условиях ДОУ для детей с нарушением слуха

Е.Л. Андреева, учитель – дефектолог

В последнее время все чаще в специализированных учреждениях для детей с нарушенным слухом комплектуются группы с неоднородным составом. В такие группы включаются дошкольники не только с различным состоянием слуха и речи, но и разным уровнем психофизического развития. Некоторые слабослышащие и глухие дети имеют комплексные нарушении, при которых снижение слуха сочетается с нарушениями зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата и др. Наличие дополнительных нарушений предполагает реализацию индивидуального подхода в обучении и воспитании, одним из условий которого является психолого-педагогическое обследование и разработка индивидуальных коррекционно - развивающих программ.

Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста, имеющих комплексные нарушения развития, в настоящее время принимает все большую актуальность. Аномалии развития при комплексных нарушениях связаны с повреждениями различных систем, даже незначительное их нарушение влечет за собой особенности познавательного и речевого развития. Чем тяжелее и грубее формы аномалий развития, тем медленнее идет формирование некоторых личностных качеств, изменяются формы взаимодействия с окружающим миром.

С целью организации полного психолого-педагогического изучения детей с комплексными нарушениями развития на базе ГОУ «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад 1,2 вида» № 1635 сотрудниками учреждения под руководством директора Л. В. Дмитриевой была разработана карта индивидуального развития ребенка. Основу ее составляет обобщение данных длительного психолого - педагогического изучения детей, начинающегося с момента поступления ребенка в ГОУ и продолжающегося в течение всех лет воспитания и обучения в детском саду, а затем и школе в структуре учреждения «Начальная школа – детский сад».

Необходимость составления карты обусловлена была тем, что дети с комплексными нарушениями, часто переходили из группы в группу, нередко при этом с ними работали разные педагоги – дефектологи и воспитатели. Каждому педагогу приходилось собирать все данные о ребенке заново, получая информацию у учителей - дефектологов и воспитателей, которые не всегда могли точно воспроизвести сведения об исходном уровне дошкольника. Цель использования карты - выявление и обобщение в одном документе индивидуальных особенностей психического развития воспитанника с комплексными нарушениями развития, а также определение уровня и возможностейусвоения программного материала.

Учитывая специфику детей со сложной структурой нарушения, которые обучаются по индивидуальным программам и нуждаются в особых условиях развития, карта развития помогает упорядочить процесс обучения и воспитания таких детей, а также наладить взаимодействие между всеми специалистами, участвующими в этом.

Карта развития оформляется на ребенка при поступлении в образовательное учреждение. Вначале фиксируются краткие анамнестические сведения о ребенке и его семье, заключение ПМПК (на начало обучения и в процессе обучения), данные других специалистов (невропатолога, окулиста, психоневролога и др.), учитываются особенности протекания адаптационного периода. По своей структуре индивидуальная карта представляет собой таблицу, которая состоит из разделов. В них заносятся данные учета особенностей развития ребенка на протяжении всего периода пребывания в учреждении. Структура включает в себя следующие разделы, которые в свою очередь имеют подразделы:

1) Особенности поведения;

2) Поведение изменяется в зависимости от…;

3)Настроение;

4) Особенности характера;

5) Общение с детьми в группе;

6) Общение со взрослыми;

7) Средства общения.

1) Игра;

2) ИЗО;

3) Лепка;

4) Аппликация;

5) Конструирование.

. Познавательное развитие

1) Зрительное восприятие;

2) Внимание;

3) Мышление;

4) Память;

5) Математические навыки;

6) Обучаемость, выполнение программы трудности

. Развитие речи

Развитие слухового восприятия

В конце карты имеются такие разделы, как «Динамика развития» и «Учет трудностей в усвоении программного материала». В них оценивается уровень развития ребенка по всем разделам программы (высокий, средний, ниже среднего, низкий) и определяются предполагаемые причины, по которым тот или иной раздел не усвоен в полной мере (характер нарушений в развитии, особенности семейного воспитания и пр.).

Разделы карты заполняются в конце каждого учебного года. В ее заполнении принимают участие все участники воспитательно - образовательного процесса. Поведение и эмоциональное состояние оценивается как педагогом, так и воспитателем, и психологом, данные физического развития фиксируются педагогом по физическому воспитанию, а раздел группа здоровья уточняется у медицинского персонала. Такие разделы как навыки самообслуживания и детская деятельность заполняются воспитателями, познавательное развитие - психологом, развитие слухового восприятия и речи — сурдопедагогом.

Оценка уровня динамики производится на основе определения степени усвоения индивидуальной коррекционно – развивающей программы. Динамика развития и трудности усвоения программного материала обсуждаются совместно всем педагогическим коллективом, принимающим участие в обучении и воспитании ребенка.Контроль заполнения карты индивидуального развития осуществляется администрацией ГОУ в лице старшего воспитателя, заместителя директора по УВР, а также непосредственно директором ОУ.

Таким образом, происходит преемственность в работе педагогического коллектива. Это значительно облегчает взаимодействие между специалистами, дает полную картину темпов и динамики развития ребенка с комплексными нарушениями. Карта помогает отслеживать изменения в процессе развития таких дошкольников, «рассказывает» о трудностях и особенностях обучения по всем возможным направлениям, что, в свою очередь, позволяет наилучшим образом осуществлять индивидуально-ориентированный подход к каждому ребенку.

Важно, что карта индивидуального развития носит динамический характер, т.е. педагоги, а главное, родители могут наглядно увидеть динамику в воспитании и обучении. Вся информация, вносящаяся в карту, передается из дошкольного отделения в школу, где, в свою очередь, учитель может проследить всю историю обучения данного ребенка со сложным нарушением развития.

Таким образом, наличие карты индивидуального развития способствует более точной оценке результатов психолого-педагогического изучения ребенка и осуществлению индивидуально-ориентированного подхода к его обучению.

Библиографический список:

1. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. - М., ВЛАДОС, 2001.

2. Жигорева М.В. Модульная система коррекционной психолого - педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития // Коррекционная педагогика - 2009. - № 5. С. 5-12.

3. Программа воспитания и обучения слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития. / ПОд ред. Головчиц Л.А. - Граф-Пресс, 2003.

С другими материалами по вопросам коррекционной педагогики и специальной психологии, а так же текстом этой статьи, Вы можете ознакомиться на страницах Альманаха ИКП РАО, перейдя по ссылке:

загрузка...


Источник:
http://mosdefektolog.ru/karta_individualnogo_razvitiya_kak_uslovie_psihologo-pedagogicheskogo_izucheniya_doshkolnikov_c_kompleksnymi_narusheniyami_v_usloviyah_dou_dlya_detey_s_narusheniem_sluha.html
Об обучении - еще:

«академия поддержки и социального развития» - «детско - юношеского спорта» (алтайская краевая общественная организация)

Анализ воспитательной работы ( 2009-2010 учебный год)

Спортивных площадок

Курсовая работа: языковая готовность к школе детей с общим недоразвитием речи

Красивые поделки из пластиковых бутылок

Статьи



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English