Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Монтессори-детский сад г.снежинска "дюймовочка"

загрузка...

Архив за » Декабрь, 2010 «

Для того, чтобы ребёнок мог спокойно заниматься какой-либо развивающей деятельностью, он должен пребывать в специально подготовленной для этого среде. М.Монтессори придавала этому особое значение: «Подготовка среды и подготовка учителя есть практический фундамент нашего воспитания».
В подготовке и использовании помещений отражаются требования не только Монтессори-системы, но и российская специфика: все помещения должны соответствовать требованиям, предьявляемым к любому детскому дошкольному учреждению в нашей стране. Обязательно соблюдение общих гигиенических требований. Это то, что есть общего с «традиционными» дошкольными учреждениями. Теперь остановимся на отличиях.
В Монтессори-детском саду шкафчики низкие, с открытыми полками, на которых в свободном доступе стоят обучающие материалы. Большое значение придаётся эстетическому оформлению. Во многих группах живут растения, которые ставят низко, чтобы дети могли самостоятельно о них заботиться. С помощью шкафчиков помещение структурируется по зонам:
  1. зона материала практической жизни;
  2. сенсорная зона;
  3. математическая зона;
  4. языковая зона;
  5. космическая зона.
Материалы в зонах располагаются по порядку слева направо по мере увеличения сложности.
В зоне упражнений в практической жизни располагаются окружающие ребёнка в повседневной жизни бытовые предметы (например, тряпочки, которые можно стирать, настоящий, но маленький утюг, которым можно гладить и т.п.). В этой зоне ребёнок учится пользоваться всеми этими предметами и получает навыки самообслуживания.
В зоне сенсорного развития ребёнок имеет возможность познакомиться с различными ощущениями, развить их. Здесь находятся разнообразные удивительные штучки: одинаковые мешочки, набитые разными предметами (шишками, бусинами, ватой и т.д.), ощупывая которые ребёнок должен определить, что в них находится; разноцветные пластинки для знакомства с цветами; кусочки материалов от наждачной бумаги до нежнейшего меха, дарящие непривычные тактильные ощущения.
Математическая зона укомплектована странными для большинства родителей материалами: набор красно-синих штанг, бусины для счёта и многое другое. С их помощью ребёнок осознает связь количества и и символа, обучается прямому и обратному счёту, последовательному счёту до 1000, делает упражнения на основные арифметические действия, учится анализу и логике… Может быть, он станет великим математиком?
С помощью материалов языковой зоны ребёнок учится писать и читать.
В космической зоне расположены материалы и упражнения, которые знакомят ребёнка с элементами естественнонаучной картины мира.
Большинство материалов сделаны таким образом, чтобы ребёнок мог самостоятельно понять правильно или нет он выполняет упражнение. Каждый материал стоит на полке на отдельном подносике в единственном экземпляре и очень привлекательно выглядит. Работает с материалом тот ребёнок, который первым его взял. После окончания работы он ставит подносик с материалом обратно на полку, откуда его может взять другой ребёнок.
Автор: Хейн Ю.С., мама ребёнка из Монтессори-детского сада.

Не все дети заинтересованных родителей, к сожалению, могут посещать Центр Монтессори. Но кое-что можно попробовать делать дома. Главное нужно придерживаться определённых правил.
Правило 1. Расставляем или раскладываем всё, что нужно для работы так, чтобы ребёнок хорошо видел и мог взять всё необходимое сам. И не обязательно устраиваться за столом, подойдёт и коврик на полу.
Правило 2. Садимся справа от ребёнка. Тогда ребёнок хорошо видит всё, что Вы ему хотите продемонстрировать.
Правило 3. Показываете ребёнку упражнение сначала Вы сами. При этом старайтесь не сопровождать показ объяснениями или сводим их к минимуму. Вспомним: “Лучше один раз увидеть …”
Правило 4. Все Ваши действия при показе должны быть медленными. Иначе ребёнок может упустить порядок Ваших действий.
Правило 5: Затеваем работу только в том случае, если ребёнок этого хочет и готов к совместной с Вами деятельности.
ОСНОВОПОЛАГАЮЩЕЕ ПРАВИЛО: Вам должна нравиться работа с Вашим ребёнком. Это главный залог успеха. Детей трудно обмануть.

Автор: Борисова О.Ф.,
заведующий МДОУ № 14

Потягунюшки, потягунюшки

Поперек толстунюшки!

Рученьки хватунюшки,

Ноженьки топтунюшки!

В роток говорок,

А в головку разумок!

Солнышко, солнышко.

Красное семенышко,

Выйди поскорее,

Будь к нам подобрее!

Твои детки плачут,

По лужочку скачут,

Соломку жгут —

Тебя в гости ждут!

Начало 90-х годов явило нам возрождение системы Марии Монтессори в России. Медленно, но верно формируется в нашей стране положительный образ популярной во всём мире методики воспитания и развития детей. Но до сих пор существуют заблуждения по поводу этой уникальной системы.

Остановимся на 5-ти особенно устойчивых.

1-е заблуждение. Эта система годится только для детей с особенностями развития.

Базируется это заблуждение на том факте, что первоначально М.Монтессори действительно работала с детьми с отставанием в развитии. Использовала она сенсорные материалы известного в то время врача психиатра Э.Сегена. Исследовала и применила на практике его методы работы с детьми, творчески их переработав. Много материалов придумала сама. В результате стала формироваться система, позволяющая ребёнку развиваться в присущем ему темпе. Особые методические приёмы позволяли даже таким детям чувствовать себя успешными и уверенными в своих силах. А, когда они показали результаты, сравнимые с результатами детей обычных школ, это навело Марию Монтессори на мысль о том, что система универсальна, т.е. она действует эффективно независимо от того, быстро ребёнок развивается или медленно.

Именно в это время она знакомится с фабрикантом Э.Таламо, который финансирует создание школы нового типа. Это не было актом благотворительности богатого человека. Фабрикант был заинтересован в обучении своих будущих рабочих. А эта новая система обучения позволяла надеяться на высокий уровень знаний и, что самое главное, на умение будущих специалистов действовать и мыслить самостоятельно.

Мария реализует свои идеи на этой уникальной экспериментальной площадке. Её система свободного воспитания и развития ребёнка становится одной из самых популярных в мире. Потому что эта система даёт возможность полностью выявить и реализовать способности ребёнка. И не важно талантливый ли это ребёнок, ребёнок обычных способностей или ребёнок с особенностями развития.

2-е заблуждение. Это молчаливая методика.

Одно из правил для взрослого, работающего с ребёнком, М.Монтессори действительно сформулировала так: «Веди счёт словам своим». Означает это вот что. Когда взрослый показывает ребёнку упражнение с тем или иным методическим материалом, в большинстве случаев достаточно просто показать, чтобы ребёнок повторил действия взрослого. Опыт работы с детьми показывает, что комментарии в этот момент мешают ребёнку сосредоточиться.

Такой пример: когда дети играют в песочнице и рассыпают песок на пол, педагог берёт щётку и совок и подметает пол. Если ребёнок испугался, ему спокойно говорят: «Не беда, пол можно подмести. Посмотри, как я это делаю». Через какое-то время ребёнок в подобной ситуации сам берёт совок со щёткой и подметает пол.

Есть ещё очень важный момент в самостоятельной работе или игре ребёнка – это момент концентрации внимания. В этот момент даже слова похвалы могут разрушить это очень важное для ребёнка состояние. Дети 3-х – 6-ти лет в школе Монтессори сами ощущают важность этого момента. Даже, если они наблюдают за работой другого ребёнка, они делают это молча.

Что же касается развития речи, то системой предусмотрены особые упражнения, предназначенные для формирования грамотной и связной речи. А старшие дети получают уникальный опыт публичных выступлений, делая сообщение или доклад на заинтересовавшую их тему перед детьми своей группы.

Нужно сказать, что большинство детей в школе Монтессори обычно рано начинают читать. Но, самое главное, они понимают, зачем им нужно чтение и сохраняют любовь к нему навсегда.

3 – е заблуждение. Дети так много знают и умеют, что им неинтересно в обычной школе.

В самом деле выпускники школы Монтессори большие эрудиты. Их интересы многообразны: от строения человека до теории возникновения вселенной. Многие умеют складывать 4-хзначные числа, знают таблицу умножения, возводят числа в квадрат, говорят и читают по-английски и ещё много всего.

Понятно, что эти дети идут в престижные школы. Родителям можно посоветовать только одно – искать не школу, а учителя. А, поскольку, родители за 3-4 года посещения школы Монтессори уже представляют, какого учителя они хотели бы для своего ребёнка, ошибки очень редки. Именно такой учитель сделает этого ребёнка своим помощником.

Ведь дети Монтессори могут организовать не только свою деятельность, но и помочь в этом другим. У них есть опыт оказания помощи малышам и друг другу, они терпеливы и доброжелательны. Они знают, что ошибка позитивна, и, поэтому, терпимы к чужим ошибкам. Они умеют договариваться и принимают помощь, если сами не могут с чем-то справиться. Они не кичатся своими успехами, поэтому вызывают уважение у взрослых и сверстников. Они много умеют и хотят этим поделиться.

4 – е заблуждение. Занятия в классе Монтессори в течение 1-2 часов утомляют ребёнка.

Нужно сказать, что класс Монтессори очень отличается от привычного школьного класса. Здесь нет парт и доски, к которым мы так привыкли в школе. Здесь лёгкие столы, которые могут перенести два ребёнка в любое подходящее для работы место. Вдоль стен стоят полочки, на которых расположены дидактические материалы Монтессори – то, с чем работают дети во время занятий. Очень важно для настоящего класса Монтессори большое свободное пространство. На этом пространстве дети могут устроиться со своей работой прямо на полу, используя для этого небольшие коврики. Дети могут работать даже лёжа.

Свободно передвигаясь по классу, ребёнок сам выбирает на полочках интересующий его материал, находит подходящее место для работы. Ребёнок сам решает, будет ли он делать свою работу в течение нескольких минут или на протяжении всего занятия. Будет ли он заниматься с учителем, с другом или самостоятельно. Короткие индивидуальные уроки, которые проводит учитель, длятся, пока ребёнок сохраняет к нему интерес.

Если же ребёнку хочется побыть одному, он может уединиться в отгороженном от общей комнаты «закутке» с мягким креслицем, подушками и множеством книжек. Можно просто побродить по классу, наблюдая за работой других детей, а потом опять приняться за свою.

Ребёнок сам выбирает для себя режим работы, и, конечно же, он себя не перегрузит никогда.

5 – е заблуждение. Если ребёнок в школе Монтессори делает всё, что ему нравится, он не сможет подчиняться правилам обычной школы.

Под свободой у Монтессори подразумевается не вседозволенность, а свобода выбора. Дети сами выбирают материал, с которым будут заниматься. Выбирают и место, где они устроятся. И заниматься они будут столько, сколько захотят. Но юные студенты Монтессори живут по правилам, которым они быстро и охотно начинают подчиняться.

Правила эти понятны детям, потому что они помогают им сосуществовать так, чтобы всем было удобно. Ребёнок обходит коврики, на которых работают другие дети, чтобы не разрушить только что возведённую башню или не перемешать буквы в выложенном на коврике слове. И у него появляется уверенность, что и его работу не сломают, не испортят. Что ж, очень понятное правило. Другое правило: разговариваем в классе во время работы тихо. Тогда всем будет слышно, и никто никому не будет мешать.

Разумность этих правил не подлежит сомнению. И дети начинают понимать, что так жить легче. Когда же они попадают в начальную школу, они очень легко принимают новые правила. Ведь они по собственному опыту знают, что правила помогают, а не мешают.

Уже сейчас есть общеобразовательные школы, где учителя не понаслышке знают, а на собственном опыте убедились в необыкновенной работоспособности, самостоятельности и ответственности этих детей Монтессори. И, конечно же, ждут их.

Автор:

Хилтунен Елена.

Монтессори педагогика предполагает:

1.Педагогическую деятельность, центрированную на ребёнка. Это означает индивидуализацию по темпу развития, что определяется наличием подготовленного окружения и новой ролью педагога, несущего функцию наблюдения и сопровождения.

2.Творческую реализацию потенций ребёнка. Это осуществимо при работе ребёнка с материалами Монтессори, где он имеет возможность творчески разработать идею, сделать своё собственное открытие.

3.Свободу выбора ребёнком:

-материала, с которым он работает, (мотивом выбора служит индивидуальная внутренняя программа развития ребёнка, иначе говоря, интерес);

-пространства (ребёнок сам выбирает место работы);
-времени (начало и окончание, длительность работы);

-метода работы (каждый материал предполагает несколько вариантов работы);

-партнёрства (работать одному, с партнёром, с преподавателем);
-рефлексии (возможность продумать свой план работы);

-общения (право быть выслушанным, возможность иметь своё, пусть ошибочное, мнение);

-передвижений (может наблюдать за работой других детей).

4.Разновозрастность детей. Одна группа включает детей возрастом от 3-х до 6-ти лет. Дети старшего возраста являются носителями рабочей атмосферы группы, своей работой мотивируя деятельность новичков. Кроме того, помощь малышам помогает старшим детям закрепить уже полученные знания.

5.Отсутствие классно-урочной системы. Это позволяет ребёнку сосредоточится на предмете или явлении, составляющем в данный момент для него интерес, и расширить своё представление об этом, используя имеющиеся в классе пособия и материалы.

Автор:

Борисова О.Ф., заведующий МДОУ № 14


загрузка...


Источник: http://montessori-snz.ru/2010/12/
Об обучении - еще:

Идеи бизнеса в провинции

Журнал для детей

Постоянно урчит в животе

Релаксация дет

Массаж кистей рук и пальцев

Привычки и здоровье



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English