Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Основы научного исследования в физической культуре и спорте

загрузка...

Страница 12 из 15


Основы методологии научного исследования

Методология — учение о правилах мышления при создании теории науки.

На первых порах методология вытекала из знаний, предписанных геометрией как наукой, где содержались нормативные указания по изучению реального мира.

Затем методология выступила как комплекс правил по изучению мироздания и перешла в сферу философии. Платон и Аристотель смотрели на методологию как на логическую универсальную систему, как на орудие истинного познания.

До настоящего времени проблемы методологии не занимали серьезного места в силу механистичности или религиозности тех или иных взглядов на мир. Долгое время за образец познания принимались принципы механики, разработанные Галилеем и Декартом. Эмпиризм на целые столетия стал исходной позицией для рассмотрения всех проблем.

Как ни странно, именно идеалисты Кант и Гегель дали новый толчок развитию методологии, попытались рассмотреть закономерности в самом мышлении: восхождение от конкретного к абстрактному, противоречивость развития бытия и мышления и др.

Все достижения прошлого были переработаны в виде диалектического метода познания реальной действительности, причем в основу его положена связь теории и практики, познаваемость реального мира, детерминирование явлений, взаимодействие внешнего и внутреннего, объективного и субъективного.

Диалектическая логика познания стала универсальным инструментом для всех наук, при изучении любых проблем познания и практики.

В западной педагогике раскрываются следующие направления развития методологии;

а) принципы построения педагогических технологий;

б) подходы к анализу педагогического знания;

в) теория анализа содержания проблем общей педагогики (структура, направленность, координация, понятийный аппарат и связи между терминами);

г) концепция анализа педагогической практики.

При первом обобщении все эти методологические аспекты педагогики так или иначе связаны с применением формальной логики к основным блокам педагогической информации на основе различных видов и форм анализа. Так, специалист по методам обучения Р. Барроу указывает, что в обучении основное значение имеет понятие метода обучения, анализ его связей с другими понятиями: преподавание, учение, прием, средство обучения, его условия, факторы и т.д. Анализ связей позволяет выйти на значение обучения для дидактической технологии и педагогической практики.

Чаще всего методология педагогики трактуется как теория методов педагогического исследования, а также как теория для создания образовательных и воспитательных концепций. По мнению Р. Барроу, существует философия педагогики, которая и разрабатывает методологию исследований. Философия педагогики включает разработку педагогической теории и одновременно логику и смысл педагогической деятельности. Исходным понятием в методологии педагогики западное направление считает педагогическую концепцию. Она включает раскрытие сущности основного понятия, которое составляет ядро концепции и анализ педагогической деятельности, предусматривающей сущностное воплощение понятия в реальной практике.

В Международной педагогической энциклопедии не случайно указывается: "Методология как дисциплина лежит между двумя полюсами. С одной стороны – это техника исследования способов, методов, приемов научного исследования, с другой – это философия науки, логический анализ концепций, являющийся исходными посылками в научной деятельности в целом".

Современное понимание методологии основывается на представлении о роли и многообразии функций, которые выполняет сама наука для познания и регулирования социальных и природных процессов и явлений, формирования общественного сознания и мировоззрения, повышения эффективности человеческой деятельности. Оно важно для рационального использования науки, производства, разработки стратегии и тактики развития экономики и культуры, социального прогресса и всестороннего развития личности.

С этих позиций методология педагогики означает философию образования и воспитания и методы исследования, которые позволяют создать теорию педагогических процессов и явлений.
Я. Скалкова утверждает: "Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической теории". Этому, кстати, посвящена первая глава данной книги. Однако такая трактовка методологии не может быть полной.

Определение методологии должно опираться на следующие моменты этого понятия.

Методология:

а) определяет способы получения научных знаний, которые отражают постоянно меняю-щуюся педагогическую действительность (М.А. Данилов);

б) направляет, предопределяет основной путь, с помощью которого достигается определенная научно-исследовательская цель (П.В. Копнин);

в) обеспечивает всесторонность получения информации об изучаемом процессе или явлении (М.Н. Скаткин);

г) помогает введению новой информации в фонд теории педагогики (Ф.Ф. Королев);

д) обеспечивает уточнение, обогащение, систематизацию терминов и понятий в науке
(В.Е. Гмурман, П.Р. Атутов);

е) создает систему научной информации, опирающуюся на объективные факты и логико-аналитический инструмент научного познания (Н.К. Гончаров, М.Н. Скаткин).

Эти признаки понятия "методология", определяющие ее функции в науке, позволяют сделать следующий вывод: методология педагогики – это концептуальное изложение цели, содержания, методов исследования, которое обеспечивает получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о педагогических процессах и явлениях.


загрузка...


Источник: http://www.libsid.ru/osnovi-nauchno-metodicheskoy-deyatelnosti-v-fiz-re/osnovi-nauchnogo-issledovaniya-v-fizicheskoy-kulture-i-sporte/osnovi-metodologii-nauchnogo-issledovaniya
Об обучении - еще:

Аспекты российского заборостроения или зачем нам заборы

Презентация powerpoint по истории на тему отмена крепостного права

Занятие - путешествие по пожарной безопасности для детей старшей группы.

Биология. тема растения, бактерии, грибы, лишайники (6 класс) : подготовка к егэ. контрольные и самостоятельные работы

Дмитрий быков, писатель и журналист

Шпаргалки по истории педагогики



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English