Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


От деятельности на уроке к формированию личности

загрузка...

Особенности структуры и методического аппарата УМК по физике «Сферы»

автор: Владислав ЖУМАЕВ, координатор проекта «Сферы» издательства «Просвещение»

Ключевой идеей личностно ориентированного образования является развитие личностных, социальных, общекультурных, интеллектуальных и коммуникативных компетентностей. Это означает, что в процессе обучения необходимо сформировать у учащихся собственное отношение к себе, другим людям, явлениям природного и социального мира, к самому процессу обучения.

В большинстве случаев учебный материал содержит совокупность объективных научных сведений — фактов, понятий, теорий. Задача учителя состоит в том, чтобы теоретическое содержание учебного материала перевести на уровень личностных ориентиров через осознанную деятельность учеников по «добыванию» знаний.

На каждом из этапов по формированию необходимых предметных знаний, умений и навыков, а также универсальных учебных действий (УУД) используются различные источники информации и обучающие инструменты. Основным инструментом для учителя был и остаётся УМК, требования к которому становятся всё более высокими. УМК должен быть более технологичен (то есть удовлетворять требованиям учеников с разными способностями), соответствовать современному уровню подачи и содержания информации, побуждать учеников к самостоятельной деятельности по освоению материала.

В основу предметной линии «Сферы» по физике в целом положен когнитивно-деятельностный подход к обучению, предполагающий поэтапное усвоение знаний и формирование необходимых компетенций обучающихся. Подача материала и система заданий в УМК обеспечивают учёт возрастных интересов, индивидуальных особенностей и реальных возможностей учащихся. Это даёт учителю возможность оптимально реализовать системно-деятельностный подход в обучении, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Наибольшую проблему для учителя составляет перестройка не только методики проведения урока, но и своего отношения к образовательному процессу. Каким образом можно индивидуализировать процесс обучения, сформировать определённые УУД и дать предметные знания за ограниченное время урока для 25-30 учеников, каждый из которых имеет свои психологические особенности? Это достигается через различные способы деятельности учащихся по получению предметных знаний. В этом случае учащийся одновременно приобретает навыки выполнения УУД и достигает необходимых результатов обучения.

Содержание УМК «Сферы» является принципиально избыточным для достижения этих результатов обучения и отработки УУД. Информационное наполнение учебников, содержание дидактических единиц комплекта (тетради-практикума, тетради-тренажёра, задачника, тетради-экзаменатора) позволяют закрепить, развить и проконтролировать осваиваемые в процессе обучения виды деятельности. Электронные приложения к учебникам направлены на приобретение новых знаний и отработку учебных действий с применением новых образовательных технологий.

Рассмотрим виды деятельности учащихся с различными дидактическими единицами УМК по физике «Сферы» .

Блок личностных учебных действий предполагает набор учебных действий, направленных на осознание учащимся смысла его обучения в школе.

Изучая материал учебников, учащийся знакомится с интересными историческими фактами из биографии учёных. В каждом из учебников содержится раздел «Имена в истории физики», в котором показан вклад учёных в развитие научной мысли. В учебниках представлено большое количество материалов, позволяющих продемонстрировать место и роль изобретений в истории человеческого общества, что позволяет сформировать уважительное отношение к научному и культурному наследию и установить взаимосвязи между процессом и результатом обучения.

В УМК «Сферы» по физике заложен достаточный потенциал и для профессиональной ориентации школьников в направлении научной и инженерной деятельности. В учебниках демонстрируются современные технические устройства и принципы их работы, описываются современные научные исследования по физике атомного ядра, проводимые ведущими НИИ и лабораториями. Описания подкреплены интерактивными моделями в электронных приложениях. Знакомясь с различными устройствами и современными исследованиями, учащийся имеет возможность прикоснуться, примерить на себя возможный жизненный путь в инженерной и научной деятельности.

Блок регулятивных действий включает действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности: постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование, контроль, корректировка результата.

В учебниках линии «Сферы» на шмуцтитулах каждой темы перечислены названия параграфов, входящих в данную тему. В рубрике «Коротко о главном» приведены высказывания великих учёных разных эпох, раскрывающие суть физических явлений, о которых говорится в теме.

Оформление параграфов напрямую отражает предстоящую деятельность учащихся, так как содержит рубрики «Внимание», «Вы узнаете», «Демонстрационный опыт», «Мои физические исследования» и так далее. Таким образом, учителю предоставляется возможность организации антиципации (ожидания) активного поиска знаний самими учащимися.

Выполняя задания рубрики «Мои физические исследования», учащийся самостоятельно приобретает новые знания, планирует ход исследования, учится выбирать пути достижения поставленной цели.

В конце каждого параграфа учебника содержатся вопросы для самоконтроля, работа с которыми может организовываться как рефлексия учебных достижений учащихся.

Электронные приложения к учебникам содержат обширную медиатеку. Учащийся имеет возможность самостоятельно планировать порядок изучения медиаобъектов, выбирать из общего числа объектов необходимые именно ему для получения новых знаний.

В разделах «Экзаменатор» электронных приложений содержатся тестовые задания к каждому уроку, выполнение которых возможно в двух режимах: «Тренажёр» и «Контроль». В режиме «Тренажёр» учащийся может отвечать на вопросы несколько раз без записи результатов теста. При этом происходит разбор каждого ответа и, если необходимо, даётся объяснение и визуализация процесса решения. В режиме «Контроль» результаты теста выводятся в процентах и заносятся в базу данных. Повторное прохождение теста в рамках текущей сессии невозможно. Регулятивные УУД поможет сформировать и интерактивный задачник, содержащийся в электронном приложении. В интерактивном режиме «Тренажёр» учащийся имеет возможность решать задачи, записывая условия и результаты промежуточных вычислений. После этого происходит анализ и проверка каждого вычисления в отдельности с разбором неправильных ответов. Таким образом, формируются универсальные учебные действия самоконтроля и самооценки результатов обучения.

Практикум, содержащийся в электронном приложении, позволяет проводить как самоподготовку к выполнению реального эксперимента, так и сравнивать результаты, полученные при проведении реального и виртуального экспериментов. В конце каждого этапа выполнения интерактивной лабораторной работы происходит проверка полученных значений физических величин, сопровождающаяся разбором неправильных ответов.

В тетради-практикуме каждая лабораторная работа начинается с формулировки её цели и списка необходимого оборудования и материалов, помогающая учащемуся осознать цель предстоящей работы и спланировать пути её достижения.

В тетради-тренажёре около каждого задания расположены от одного до трёх шариков, соответствующих уровню сложности задания. После выполнения работы необходимо самостоятельно подсчитать количество шариков (баллов) по каждому виду заданий и сравнить результат с максимально возможным, записав его в специальных ячейках рубрики «Подведём итоги». Таким образом, учащийся производит оценку своей учебной деятельности и осознаёт уровень усвоения знаний.

Блок познавательных действий включает действия по поиску, анализу, синтезу информации и решение проблем путём логических построений на основе полученной информации.

Иллюстративный материал, сопровождающий текст учебников, сам является источником визуальной информации, которую необходимо проанализировать и интерпретировать.

В конце каждой темы приводятся ссылки на дополнительную литературу и интернет-ресурсы, работая с которыми учащийся приобретает опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации.

Электронные приложения к учебникам представляют собой многофункциональное программное обеспечение, содержащее ме-диаресурсы различного типа и назначения. Работа с электронным приложением позволяет научиться методам информационного поиска для решения познавательных задач.

В тетрадях-тренажёрах выделены следующие типы работ по видам деятельности:

  • «Работаем с текстом» — обучает анализировать текстовую учебную информацию, делать выводы, получать физические знания не только из учебников, но и из научных статей, справочной литературы и научных произведений;
  • «Смотрим и думаем» — заставляет задуматься над тем, что нас окружает, анализируя визуальную информацию;
  • «Считаем и сравниваем» — помогает учиться анализировать статистическую и цифровую информацию.

В тетрадях-практикумах представлены лабораторные работы, целью которых является формирование навыков подбора информации на заданную тему, её интерпретации и представления, составление презентации на заданную тему и демонстрация результатов работы. Источниками информации служат интернет-ресурсы и бумажные издания. В ходе выполнения работ учащимся предлагается сравнить информацию, полученную из Интернета, с данными, опубликованными в физических справочниках. Таким образом, учащийся осваивает методы информационного поиска, адекватной оценки информации, полученной из различных источников.

Блок коммуникативных действий включает действия по формированию социальной компетентности умений взаимодействовать с другими людьми.

Ряд практических работ, содержащихся в тетради-практикуме, интерактивных моделей в электронных приложениях к учебникам связаны с развитием коммуникативных компетенций учащихся, умения взаимодействовать в коллективе, решать общие (поставленные перед группой) задачи, оценивать свой вклад и место индивидуальных результатов, обобщать и интерпретировать действия группы.
Ответы на вопросы, содержащиеся в рубрике учебников «Вопросы для обсуждения», предполагают организацию научной дискуссии на определённую тему, что способствует формированию умений вести научный спор, аргументировать свою точку зрения.

Комбинируя деятельность учащихся с дидактическими единицами УМК «Сферы» по физике, учитель формирует навыки выполнения УУД и работы в информационно-образовательной среде. Овладение УУД позволяет учащемуся самостоятельно получать новые знания, умения и компетенции. Дальнейшее развитие и расширение индивидуальной информационно-образовательной среды происходит в результате самостоятельной деятельности учащихся по самообразованию и через реализацию творческой составляющей педагогического процесса (моделирование, проектная деятельность).


загрузка...


Источник: http://www.enauki.ru/formirovanie-lichosti/
Об обучении - еще:

Глава мчс рф предложил использовать современные технологии при обучении детей основам безопасности

Какой цвет глаз будет у ребенка

Как лечить простуду у ребенка без лекарств? проверенные способы

Сценарий детского праздника “масленица”

Подбор по параметрам

Поделки из шишек для детей

Ответы:


Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English