Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Отчёт 2011/12 - часть 14. отчёт педагога-психолога гогиной с.а.

загрузка...

Отчёт 2011/12 - часть 14. Отчёт педагога-психолога Гогиной С.А.

Поставленные цели :

1) Создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья;

2) Осуществление психологического сопровождения учащихся 5-7-х классов, с учетом профессиональных и этических норм.

В сентябре-октябре 2011 года мною было проведено психодиагностическое обследование учащихся 5-х классов , в котором приняло участие 83 человека, из них: в 5 «А»- 19 (из 23), в 5 «Б»-24 (из 25) , в 5 «В»-18 (из 22) , в 5 «И» -20 (из 21).

Целью психодиагностического обследования пятиклассников являлось изучение степени и особенностей приспособления учащихся к новым социально-педагогическим условиям обучения, выявление актуальных трудностей детей.

Задачи исследования:

  • Изучение школьной мотивации и познавательной активности детей;
  • Изучение развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления);
  • Изучение актуального психоэмоционального состояния и комфортности обучения;
  • Изучения уровня тревожности при переходе в среднее звено школы.

В ходе обследования были применены следующие диагностические методики:

Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой. Определение отношения детей к учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Корректурная проба. Методика направлена на изучение внимания и темпа работы учащихся.

Пиктограмма. Методика направлена на изучение слуховой памяти.

Исследование быстроты мышления. Направлена на изучение быстроты и подвижности мышления.

Тест школьной тревожности Филипса. Направлен на изучение уровня и характера тревожности.

Чувства в школе. Определение чувств школьника на занятиях и в школьном коллективе.

Исследование учебной мотивации. Учащимся предлагалось ответить на 10 вопросов анкеты Н.Г. Лускановой, выбирая из предлагаемых вариантов наиболее соответствующий.

По результатам исследования было установлено 5 основных уровней школьной мотивации, по которым распределились учащиеся 5-х классов, что отражено в диаграмме №1.

Диаграмма №1

Высокий уровень развития, как видим из диаграммы, имеют 4 человека. У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.

Средний уровень - хорошая школьная мотивация, наблюдается у 25 учащихся 5-х классов. При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в классе.

Ребята, показавшие развитие школьной мотивации ниже среднего уровня – это 28 учащихся, имеют положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Низкая школьная мотивация была выявлена у 16 ребят. Эти дети относится к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно. На уроках часто занимаются посторонними делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал.

Таким образом, дети с низким уровнем по данному тесту находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. Им требуется контроль и помощь взрослых.

Для ребят с очень низким уровнем учебной мотивации характерно негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Таких ребят в параллели 5-х классов выявлено 8 человек и они составляют "группу риска".

Эти дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Уровни учебной мотивации по классам (см. диаграммы №2,3,4,5)

Анализируя результат, можно сделать вывод, что большая часть пятиклассников адаптируются успешно, за исключением 8 учащихся, у которых наблюдается школьная дезадаптация.

Поскольку негативное отношение к школе и обучению часто формируется по причине неадекватных педагогических или родительских ожиданий и связанных с ними негативных оценок личности ребенка, взрослым рекомендуется проанализировать свои педагогические установки. Если негативное отношение к школе связано с нарушениями в межличностных отношениях с одноклассниками, то необходимо развивать у детей навыки общения и разрешения конфликтных ситуаций. По результатам исследований были проведены индивидуальные консультации и педагогический консилиум с педагогами, учениками и родителями.

Результаты показывают, что уровень учебной мотивации пятиклассников повысился. По наблюдениям и проведенным индивидуальным консультациям, можно сделать вывод о психологически комфортной обстановки для обучения учащихся.

Развития познавательных процессов.

Успешность адаптации к системе обучения в среднем звене обеспечивает достаточное развитие познавательных процессов. Прежде всего, это внимание, память, мышление.

Слуховая память (см. диаграммы № 6,7,8,9)

Слуховая память - образная память, связанная с деятельностью слухового анализатора и направленная на запоминание звуков: музыки, шумов и т.д. Большинство учащихся 5-классов (78 % ребят) имеют высокий и средний уровень развития памяти. Таким образом, опосредованная слуховая память является одной из наиболее благополучно сформированных и сильнейших функций развития пятиклассников, на которую следует опираться педагогам.

22% пятиклассников имеют проблемы.

Исследование устойчивости внимания (см. диаграмму №10)

Хороший результат у учащихся 5 «В» класса. У некоторых наиболее четко и правильно выполнена корректурная таблица, в отличие от других пятиклассников.

14% пятиклассников имеют высокий уровень развития внимания, способны к высокой концентрации и устойчивому сосредоточению на учебной задаче. У 38 % детей обнаружен средний уровень развития внимания, и 47% - низкий уровень. Эти ребята легко отвлекаются, с трудом могут сосредоточено сконцентрироваться на учебной задаче 10-15 минут, имеют высокую умственную утомляемость.

Исследование быстроты мышления (см. диаграммы №11,12,13,14)

Количество учащихся с низким уровнем быстроты мышления преобладает.

Исследование уровня тревожности (см. диаграммы №15,16)

Наличие тревожности свидетельствует о сложностях адаптации, а очень высокий её уровень является показателем дезадаптации ребенка. Мною проанализировано психоэмоциональное состояние пятиклассников как по общей тревожности в школе, так и по частным видам проявления школьной тревожности. Обобщая полученные данные можно сказать, что наибольшую тревогу у пятиклассников вызывают: Страх не соответствовать ожиданиям окружающих (32% пятиклассников) - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

Страх ситуации проверки знаний (45% пятиклассников) - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

Страх самовыражения (48% пятиклассников) - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

При качественном анализе всех факторов тревожности выделяются ребята, которые имеют высокий уровень неблагополучия по большинству факторов. Эти ребята составляют "группу риска" по неблагополучному психоэмоциональному состоянию.

Мониторинг состояния общей тревоги пятиклассников за 2010 и 2011 учебный год (диаграмма №16).

По сравнению с предыдущим годом уровень тревожности у пятиклассников намного ниже.

Методика «Чувства в школе» помогает раскрыть причины школьной дезадаптации.

Из диаграммы № 17 мы видим, что наиболее распространенные чувства в школе у пятиклассников это:

  • Радость
  • Усталость
  • Спокойствие
  • Тревога за будущее
  • Уверенность в себе

Важным приоритетным направлением работе с учащимися «группы риска» является мониторинг по воспитанности (диаграммы № 18 а,б,в,г,д,е,ж,з,и,к). Следует отметить, что не всегда количество учащихся по критериям совпадает с общим количеством испытуемых, это свидетельствует что некоторые ребята затруднялись ответить на вопрос.

Вывод: в параллели 5-7-х классов низкий уровень социальной толерантности, высокий – отношение к природе, к здоровью, патриотизм.

6-е классы- высокий уровень социальной активности, патриотизм, отношение к здоровью, нравственность.

7-е классы- высокий уровень- отношение к природе, социальная активность, патриотизм и нравственность. Самовоспитание и отношение к искусству – средний уровень.

Диаграммы №18(а,б,в,г,д,е,ж,з,и,к)

По итогам диагностики мною составлены коррекционно-развивающая программа, позволяющая работать с группой детей.

В ноябре проводились исследования психологического климата учащихся 7-х классов.

Диаграмма № 19.

По результатам исследования в большей степени преобладает неустойчивый психологический климат, т. е. настроение в группе колеблется, взаимные симпатии проявляются избирательно, наблюдаются застойные явления в развитии коллектива. Многие учащиеся испытывают радость в общении друг с другом, отношения основаны на взаимной симпатии. Количественные показатели отображены в диаграмме №19.

По итогам диагностической работы проведены развивающие тренинги, с учетом психологических индивидуальных особенностей учащихся.

В декабре, я занималась подготовкой к выступлению на педсовете на тему «Воспитанность 5-7-х классов». Приоритетным направлением работы являлось наблюдение за пятиклассниками во время и вне учебных занятий. Наблюдения показали , что большая часть пятиклассников адаптировалась успешно. Результаты наблюдения четко прописывались в индивидуально-психологические карты учащихся. С учащимися «группы риска» еженедельно проводились развивающие занятия, составленные по индивидуальной программе.

В январе проведен мониторинг по мотивации учения у пятиклассников (см. диаграмму №20).

Диаграмма № 20

Анализ данных тестирования точно совпадает с данными наблюдений.

По итогам работы разработаны методические материалы учителям- предметникам, родителям и учащимся. По данным исследований были составлены списки учащихся с эмоционально-волевыми проблемами. Проведены психологические тренинги.

Так же разработан и проведен цикл психопрофилактических занятий среди учащихся 7-х классов на тему: «Последствия наркомании, токсикомании, алкоголизма и курения».

В феврале проведено исследование по диагностики одаренности у учащихся 5-х классов. В исследование входили такие методики как тест Торранса, тестирование мотивации учения, наблюдения, беседы с учителями-предметниками и одаренными учащимися. По сравнению с предыдущим учебным годом количество одаренных учащихся возросло. По результатам, можно отметить высокую мотивацию и креативность многих учащихся. Это выражается в огромном желании самих учащихся работать над собой.

Большая работа была проведена в области профориентации. Четвертого февраля состоялось выступление перед старшеклассниками. В I п/г состоялся выезд учащихся на Технораму ЮВАО. Учащиеся 8,9-х классов прошли профтестирование.

В марте проводилась подготовка по проведению педсовета на тему: «Психолого-педагогическое сопровождение в условиях модернизации образования». Участникам были предложены темы выступлений.

С учащимися 5-6-х классов проведен мониторинг изучения познавательных процессов. По результатам исследования можно сделать следующий вывод, что показатели объема оперативной памяти, произвольности внимания, гибкости мышления возросли.

На протяжении всего учебного проводилась групповая и индивидуальная работа с учащимися «группы риска». Работа направлена на коррекцию девиантного поведения. На занятиях были использованы разные техники, которые включали в себя также и музыкальную психотерапию.

В апреле-мае приоритетным направлением в работе являлось консультирование учащихся 5-7-х классов и психопросвещение в 5-х классах. Темы психопросвещения : «Отцы и дети», «Толерантность», «Этикет- искусство жить», «Этика общения», «Учимся любить себя». Мною были адаптированы методические материалы по данным темам. В мае были разработаны психологические рекомендации о экзаменах родителям и выпускникам. С учащимися 9-х классов проведены тренинги по снятию тревожности, с приложением видеоматериалов.

Статистика индивидуальных консультаций за учебный год

Участники образовательного процесса

Кол-во обращений

уч-ся 5-х кл.

14

уч-ся 6-х кл.

20

уч-ся 7-х кл.

43

уч-ся 9-х кл.

19

уч-ся 11-х кл.

7

педагоги

58

родители

31

За учебный год я посещала тематические выставки и семинары. Прошла курсы повышения квалификации на тему: «Личностно-ориентированное консультирование» (72 часа).

Выступления за год

дата

мероприятие

контингент

Сентябрь

Открытое занятие. Тренинг на тему: «Формирование положительного психологического климата в 5 классе».

Эксперт, педагоги

Октябрь

Выступление на педагогическом консилиуме на тему: «Психологическое сопровождение пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы».

Педагоги

Декабрь

Выступление на педсовете на тему: «Воспитанность учащихся 5-7-х классах».

Педагоги

Январь

Педагоги

Февраль

День профориентации. Презентация о профессиях. Показ видеоматериалов.

9-е кл.

Март

Выступление на педсовете на тему: «Психологическое сопровождение в условиях модернизации образования».

Педагоги

Апрель

Подготовка ученицы 9И класса Корсаковой Ю. и выступление на IV школьной конференции.

Учащиеся, педагоги

По итогам работы поставлены задачи на будущий год:

  1. Проведение психологического просвещения по толерантности у учащихся среднего звена школы;
  2. Продолжить коррекционные занятия с учащимися с девиантным поведением;
  3. Разработать высокоэффективные приемы в работе с одаренными учащимися;
  4. Реализовать новые технологии в области профориентации.

загрузка...


Источник: http://co1493.ru/reports/otchet-2011-12---chast-14
Об обучении - еще:

Внеклассное мероприятие «созвездие сказок андерсена»

Психологическое здоровье ребенка

Март 2011

Классный руководитель глазами воспитанников

Для детей и родителей

Для детей и родителей

Ответы:


Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English