Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Педагогические условия успешной адаптации обучающихся в кадетской школе-интернате

загрузка...

Педагогические условия успешной адаптации обучающихся

в кадетской школе-интернате

Коннова Г.А., Тюлюбаева О.М., Симонова Е.Ю.

ГОУ «Куртамышская кадетская школа-интернат»

Дети, поступая в учебное заведение, живущее по воинскому уставу, попадают в условия повышенных умственных, физических и психологических нагрузок, сталкиваются с рядом разнообразных проблем в период адаптации. Особенно это относится к кадетам, проживающим в интернате. Ребята оказываются в новых, непривычных социальных условиях: перемена места жительства, отделение от семьи, переход к самостоятельному быту, изменение питания, жизнь в новом коллективе, жизнь по воинскому уставу. Некоторые дети оказываются просто не готовы к кардинальным изменениям такого рода: не приучены к труду по самообслуживанию, имеют низкий уровень развития коммуникативных качеств, не умеют строить свое поведение в соответствии с общепринятыми нормами, не справляются с физическими нагрузками. Всё это приводит к нервно-психической неустойчивости, преобладанию тревожных эмоций, истощению психических возможностей, иными словами, к дезадаптации детей. Кроме того, некоторые родители, находящиеся в затруднительном материальном положении либо вынужденные работать вахтовым методом, отдают своих детей в школу потому, что здесь обеспечивается качественное питание, проживание в хороших условиях, постоянный уход и контроль, при этом не учитывается желание самих детей, состояние их здоровья.

Противоречие, возникающее между высокими учебными и дисциплинарными требованиями, предъявляемыми к детям, и их реальными возможностями и состоянием здоровья, негативно сказывается на процессе адаптации. В 1-й год становления нашей школы мы столкнулись с проблемой ухода детей по той причине, что они не смогли адаптироваться к специфическим условиям обучения в кадетской школе, высоким требованиям к физическому и умственному развитию.

В 2008 году в школе-интернате был проведён мониторинг психофизического здоровья кадет методом газоразрядной визуализации. Результаты показали, что лишь 64% кадет находятся в состоянии нормы, 20% кадет – на границе нормы и дефицитного состояния и 16% испытывают дефицит в плане психофизического здоровья.

Эти данные были подтверждены и другими психологическими диагностиками. Так, диагностика по методике Левченко «Чувства в школе», позволяющая выявить временную дезадаптацию школьников, показала, что комфортно в школе чувствуют себя 62% кадет, у 26% кадет – негативные и позитивные эмоции присутствуют поровну, 12% кадет испытывают дискомфорт.

По результатам диагностики была проведена соответствующая работа, однако результаты повторной диагностики через год удивили. Количество детей, испытывающих дискомфорт, выросло на 13%. Изучение удовлетворённости предметной средой также выявило некоторое снижение показателей. Увеличился процент детей, имеющих низкую мотивацию. Одними из объективных причин такого положения дел мы предположили следующие: 1). В 1-й год работы школы практически все дети были «свои», учились здесь, знали всех учителей, адаптироваться нужно было только к условиям кадетской школы. На 2-й год - прибыло много новых детей, которым нужно было адаптироваться и к новым условиям обучения, иногородним - проживания, к новым детям, новым педагогам, требованию жить по уставу; 2). Неадекватные представления детей об обучении в кадетской школе (сыграла роль внешняя привлекательность); 3) Неосознанность мотивов поступления в кадетскую школу (родителям удобно, родители решили) и ряд других причин. Однако результаты диагностики заставили нас более глубоко задуматься над проблемой адаптации детей к условиям кадетской школы, о необходимости целенаправленной работы по данному вопросу всех участников образовательного процесса.

Перед педагогическим коллективом школы возникла проблема создания педагогических условий, способствующих успешной адаптации детей к кадетской школе-интернату. Была создана творческая группа. В неё вошли ЗУМР Тюлюбаева О.М., ЗВПР Белозеров А.А., психолог Коннова Г.А., педагог-организатор Симонова Е.И., воспитатель Попова Л.Б., офицер-воспитатель Телушкин О.Г. Поставили следующие задачи:

  1. изучить и проанализировать научно-методическую, педагогическую, психологическую литературу по проблеме;
  2. скоординировать взаимодействие участников образовательного процесса, направленного на успешную адаптацию воспитанников;
  3. систематизировать нормативно-правовую базу поданной теме.
  4. определить совокупность условий, показателей, критериев, обеспечивающих успешную адаптацию обучающихся в условиях кадетской школы-интерната.
  5. обобщить опыт работы по данной проблеме.

Были определены критерии и показатели эффективности работы.

Критерии:

Показатели:

Уровень и качество духовного и физического развития кадет

-Успешность межличностных отношений, бесконфликтность

- Мониторинг показателей здоровья

Уровень воспитанности

-Сформированность нравственно-волевых качеств личности;

-Уровень социальной активности (участие во внутришкольных мероприятиях);

Уровень обученности

- Повышение уровня мотивации

- Повышение % качества обученности;

-Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах и т. д;

-Способность к самостоятельной образовательной деятельности

Успешность образовательного процесса

-Уровень адаптации к условиям военизированного образовательного процесса (уклад школьной жизни);

-Повышение компетентности педагогов в вопросах адаптации;

-Благоприятный микроклимат, комфортная обстановка в школе.

В результате деятельности творческой группы были получены следующие образовательные продукты: программа инновационной деятельности ОУ по теме «Педагогические условия успешной адаптации обучающихся в кадетской школе-интернате», методические рекомендации для классных руководителей, воспитателей, молодых специалистов района, банк методических материалов для воспитательных часов по теме «Сплочение коллектива, оптимизация межличностных отношений», программы психологического сопровождения адаптационного процесса «Новичок в кадетской школе», «Адаптационные встречи для иногородних кадет», программа для кадет, испытывающих трудности в процессе адаптации «Путешествуя, становимся уверенными», схема взаимодействия участников образовательного процесса, влияющих на успешную адаптацию обучающихся в условиях кадетской школы-интерната (см. приложение).

Реализация программы осуществлялась всеми участниками образовательного процесса в тесном взаимодействии.

Особое значение уделялось созданию комфортных условий в предметной среде (зоны отдыха, освещенность, тепловой режим, мебель, оснащенность кабинетов пособиями, озеленение, эстетическое оформление и т.п.), комфортности в деятельности (через создание педагогами для каждого ученика ситуации успеха), комфортности в общении (удовлетворенность межличностными отношениями в диадах: кадет - педагог, кадет – кадет) и внутриличностной комфортности (отсутствие тревожности).

Всеми структурными подразделениями была проделана большая работа по оптимизации адаптационного процесса согласно составленному плану.

Медицинские работники на основании результатов диспансеризации разработали рекомендации на каждого кадета. Это позволило педагогам выстраивать индивидуальную траекторию развития обучающихся, избегая перегрузок и переутомления, способствовать сохранению и укреплению соматического здоровья кадет.

С педагогическим коллективом была проведена большая просветительская работа: консультации, семинары, педсоветы, тренинги. Данные мероприятия положительно сказались на повышении компетентности педагогов в вопросах организации адаптационного процесса.

В уклад жизни в общежитии были введены ежедневные ритуалы, традиции: «Утреннее приветствие», «Минутки вхождения в день», «Доска настроений», «Кукла дружбы», «Коробочки добрых дел», «Вечерний круг», «Кадет дня», «Вечер именинников», «День рождения взвода», «Ковер мира» и т.д. Это способствовало снятию барьеров в общении, оптимизации межличностных отношений, позволяло отрефлексировать психоэмоциональное состояние кадета «здесь и теперь».

Классными руководителями, воспитателями проводились мероприятия на сплочение детских коллективов, создание благоприятного психологического климата.

Большая профилактическая работа осуществлялась психологической службой. Кадеты пятых классов каждую неделю в течение 1 четверти занимались по программе «Новичок в кадетской школе». Для иногородних кадет, проживающих в общежитии, проводились адаптационные встречи в комнате психологической разгрузки.

Результаты диагностики, проведённой в конце октября этого года, позволяют сделать вывод об эффективности проводимой коллективом работы по созданию условий успешной адаптации кадет. Так, количество детей, чувствующих себя комфортно, выросло с 66% до 72%. Снизилось количество детей, испытывающих дискомфорт с 25% до 21%. И это не смотря на то, что в нынешнем году также прибыло много новых детей. Результаты изучения удовлетворённости кадет предметной средой, показатели психофизического состояния кадет также показали значительное улучшение. Это можно увидеть на данных диаграммах.

Результаты диагностики временной дезадаптации по методике «Чувства в школе»

Наиболее проблемным вопросом на данный момент остаётся работа по формированию учебной мотивации кадет.

В декабре мы вышли на третий обобщающий этап инновационной деятельности, предполагающий обобщение опыта работы педагогического коллектива. На данный момент программа представлена на курсах инновационного проектирования «Создание и реализация педагогической системы школы-интерната на основе интеграции кадетских и мариинских классов как условие успешной социализации обучающихся» и областных курсах заместителей директоров по воспитательной работе «Психолого-педагогическая поддержка личностного и профессионального самоопределения воспитанников УГПД».

ПРИЛОЖЕНИЕ


загрузка...


Источник: http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/tezisy-pedagogicheskie-usloviya-uspeshnoi-adaptatsii-obuchayushchi
Об обучении - еще:

Как сушить яблоки и их полезные свойства

"билдинг-сады" в самарских новостройках

Показатели психического развития детей 1-7 лет

Ильсур метшин: «казань – это окно европы в россию»

Развитие мелкой моторики рук

Нет унылым вопросам – сдай егэ по гаджетам. осталось 2 дня



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English