Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Радужный зайчик (веселый тренинг для детей)

загрузка...

Радужный зайчик (Веселый тренинг для детей)

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ ТРЕНИНГ ДЛЯ ДЕТЕЙ

РАДУЖНЫЙ ЗАЙЧИК

z1

Тренинг «Радужный зайчик»

– это возможность

  • улучшить взаимопонимание между детьми и родителями,
  • повысить способность к адаптации как к школе, так и к другим стрессовым ситуациям,
  • развить творческие способности,
  • снизить уровень тревожности, конфликтности,
  • научиться познавать и уважать себя и других,
  • давать выход своей энергии и эмоциям в конструктивной форме,
  • расти уверенным в своих силах и жизнерадостным человеком и др.

Каждый родитель знает, что самое главное для ребенка – это родительская любовь и поддержка. Мы, родители, можем помочь нашим детям подготовиться к успешной и счастливой жизни в этом мире. Для этого маме и папе важно научить своего малыша пониманию себя и тому, как, взаимодействуя с другими людьми, быть пластичным.

Понимать себя – значит чувствовать свое состояние, отдавать себе отчет в своих желаниях, стремлениях и принимать себя во всем своем многообразии.

Уметь взаимодействовать – это внутренняя готовность к легкому и спокойному контакту с любым человеком плюс необходимые навыки как внешние проявления этой внутренней готовности.

Все это вместе дает ощущение внутренней свободы.

Психологические исследования показывают, что ребенок формирует самоотношение и самооценку, отражая оценку близких и их отношение к нему. Помочь ребенку научиться распознавать, что он чувствует, принимать любые свои состояния - будь то стеснение или ненависть, удовольствие или страх, гнев или обида, печаль или вина, сожаление или страдание - это первое, что мы, психологи Центра «Подорожник», считаем значимым. Мы помогаем детям развивать способность ориентироваться в своих состояниях, осваивать себя.

Часто талантливые, интеллектуально развитые дети, любимые семьей, при контакте с миром встречают непонимание и сами не могут проявиться, выразить себя и не умеют договариваться. Взаимодействие с другими – это второе значимое направление развития детей в работе психологов нашего Центра.

Однако, примитивная наработка навыков зачастую оказывается неэффективной, бессмысленной. Если взрослый постоянно жестко требует у ребенка застилать постель, убирать игрушки или чистить зубы, то у ребенка чаще формируется негативное отношение к этому процессу нежели полезная привычка. «Не хочу», «отстаньте», «не буду» - ребенок сопротивляется, отвергает, избегает... Почему? В попытках помочь ребенку скорректировать свое поведение родители обращаются к психологам. Это далеко не всегда это дает желаемый результат, потому что бывает так, что для эффективной психологической работы важно вести ее на уровне причин, а не следствий. И для подбора индивидуального способа работы часто бывает необходимо обращаться вглубь, к перинатальному опыту – опыту развития внутри мамы, движения по родовому каналу в мир и первого взаимодействия с ним. Именно первый контакт с миром дает основу, на которой базируется весь дальнейший опыт взаимодействия с реальностью.

Исследуя вышеописанный случай с сопротивлением ребенка, выяснилось, что одна из причин – затяжные роды. Ребенок долго находился в сдавленном состоянии и теперь любое ограничение воспринимает как угрозу выживанию и при любой возможности как умеет сопростивляется этому. Многие слова и действия родителей, которые проявляют заботу и внимание, ребенок воспринимает как чрезмерно сжимающие его, ограничивающие. И настаивание родителей приводит просто к очередному взрыву.

На наших занятиях ребенок возвращается к своей перинатальной истории и перепроживает ее по более конструктивному сценарию. Таким образом, ребенок получает возможность наработать новый опыт и может начать проявляться по-новому, быть более пластичным в своих восприятиях, действиях и реакциях. В дальнейшем у ребенка появляется выбор, исходя из какого сценария, старого или нового, выстраивать ему отношения с миром. И выбор этого сценария во многом зависит от взаимоотношений с родными людьми, которые будут формироваться во время и после занятий в нашем Центре.

Детские сложности, уходящие корнями в их перинатальную историю (пери – вокруг, наталис - рождение), часто проявляются из-за воздействия таких стрессовых факторов, как тяжелая болезнь, переутомление, смена места жительства, поступление в первый класс, развод родителей, утрата близких и др. резкие изменения в жизни ребенка.

Работая с 1994 по 2009 год школьным психологом и сталкиваясь с проявлением подобных проблем у первоклашек, Ольга Коношенко разработала коррекционно-развивающий тренинг «Радужный зайчик», тренинг переориентации самоотношения и отношений с миром у детей.

Для кого?

Прежде всего, для детей с осложненной перинатальной историей, которая выражается через:

тревожность, стеснительность, зажатость,

страхи и опасения,

в сложностях взаимодействия,

зависимости, чрезмерной привязанности малышей,

обидчивость, капризы и непослушание,

агрессивность, ворчливость,

демонстративность, истеричность.

Для детей со вторичным аутизмом, закрытостью.

Для детей, которые вынашивались и рождались в благоприятных условиях программа «Радужный зайчик» используется для выявления их способностей, поддержки и развития одаренности.

Как?

Методы и подходы, используемые в нашей работе:

1. Для понимания себя и позитивного самоотношения

Арт-терапия, танце-двигательная и телесно-ориентированная терапия - самовыражение через творчество, танец и движение;

Сказкотерапия - работа через образное пространство, поиск опоры внутри себя.

Работа с эмоциями.

Снятие страхов «у меня не получится».

Поддержка и одобрение настойчивости в достижении целей, деятельности, экспериментирования.

Переориентация системы оценок себя и других.

2. Для эффективного взаимодействия

Навыки конструктивного общения.

Работа с границами. «Можно – нельзя», «хочу – могу - должен».

Согласование действий в парной и групповой работе.

Умение договариваться в простых и сложных ситуациях.

Наработка разных способов взаимодействия. Лидерство и ведомость. Не соперничество, а сотрудничество. Эффективное и легкое осваивание ролей.

3. Для переориентации мировосприятия

Перепроживание травмы рождения с конструктивным выходом.

Проигрывание ситуаций «мир безопасен», «мир чудесен», «мир любит меня».

Опыт переживания самоценности.

Что в итоге?

Родители детей часто отмечали, что после прохождения тренинга ребенок становится более самостоятельным. Это так, поскольку изменяется его позиция по отношению к миру с опасения на доверие, с пассивной на активную. Он учится саморегуляции, и его эмоциональное состояние становится более спокойным. В результате этого часто улучшаются показатели памяти и внимания, т.к. ему больше не приходится тратить внутренние ресурсы на подавление травмирующих или неприятных переживаний. Ребенок может рассказать о них или найти иной конструктивный способ их выражения.

Стеснительные детки смелее общаются и активнее отстаивают свое мнение.

Агрессивные - лучше понимают других и стараются отказываться от импульсивных реакций.

Демонстративные – учатся сообщать о своих потребностях напрямую.

В результате - улучшается самоотношение, самооценка. Ребенок может больше ценить себя. И, как следствие, ценить и уважать других.

Благодаря тренингу «Радужный зайчик», ребенок получает возможность расширить свой репертуар способов взаимодействия и от манипуляций перейти к партнерскому взаимодействию с родителями, сверстниками, близкими.

Что важно делать каждому родителю?

Мы все привыкаем. К себе, к своей семье, близким, друзьям и, конечно же, к ребенку. Мы привыкаем к тому, что он так воспринимает, так реагирует, что это он любит, а это - нет. Что «обычно я говорю так, а он в ответ делает эдак»... Из этих взаимодействий выстраиваются привычные события, складываются дни, недели, месяцы...

Мы просим каждого родителя, который привел на наш тренинг своего ребенка, вернуться к переживанию новизны. От вас потребуется большое желание пересмотреть свое уже сложившееся представление о ребенке, увидеть вашего «малыша» по-новому, как абсолютно незнакомого вам, но уже вполне сложившегося человека. Мы просим каждого взрослого, взаимодействующего с ребенком во время тренинга, хотя бы временно занять позицию наблюдателя. И своими наблюдениями о том, что происходит между занятиями, делиться с ведущими.

Принципиально важным также мы считаем готовность и желание родителей поддерживать творчество своего ребенка. Мы не требуем от вас полной безоценочности. Все мы люди, и оценка - это один из способов взаимодействия с миром. Но понимая это, мы все-таки просим вас воздержаться от критики и негативных оценок творческих проявлений вашего ребенка, от конкретизации его недоработок. Лучшее, что может мама или папа, бабушка или другой близкий человек сделать для усвоения материала тренинга и повышения уровня взаимопонимания – это доброжелательно и заинтересованно расспрашивать о том, что было на занятии. А еще лучше – попросить вашего ребенка научить вас тому, чему научился он.

Тренинг «Радужный зайчик» - это не только возможность пересмотреть ваше представление о ребенке, но и совместная переоценка привычных границ и зачастую изменение их.

Тренинг «Радужный зайчик» - это инвестиции в ваши будущие отношения с вашими детьми. Научившись уважать вашего ребенка, выстраивать и поддерживать доверительные отношения, видеть в ребенке друга, помощника и партнера, вы закладываете основу для сохранения партнерских отношений в нелегкий подростковый период и воспитываете человека с активной и ответственной жизненной позицией и надежного, заботливого и любящего помощника в старости.

Сколько длится?

Тренинг «Радужный зайчик» состоит из 24 занятий по 1,5 часа.

При прохождении тренинга в формате 2 раза в неделю его длительность составит 12 недель.

Тренинг состоит из 4 блоков, взаимосвязанных между собой по смыслу и простроенных по принципу от простого к сложному по мере освоения.

Отзывы родителей

Л.А.: Проблема Д., на мой взгляд, состоит в том, что, общаясь со сверстниками, он строит эти отношения в основном по типу игры "нападение - оборона".Такая модель поведения далеко не всегда вообще принимается его сверстниками, а если и принимается, то Д. бывает трудно остановить эту игру на той грани, за которой она начинает переходить в фазу агрессии.В нашей семье я постоянно наблюдал это в отношениях Д. с младшим братом. Это было причиной конфликтов между Д. и мной, а также между Д. и его мамой. Кроме того, в школе я тоже узнал, что подобный стиль отношений затрудняет нормальный его контакт с одноклассниками и одноклассницами.После занятий, проведенных с Д., я заметил следующие изменения в его поведении: 1) У Д. появились другие модели общения. Он начал играть в "игры - соревнования" и иногда в “игры - сотрудничества”.2) Игр типа "нападение - оборона" стало заметно меньше и поведение в этих играх стало более конструктивным - Д. стал лучше чувствовать грань, на которой нужно остановиться.3) Д. стал более "контактным", в том числе и со мной.

Е.О.: Хотелось бы выразить свою благодарность за детскую группу, организованную по методу Ольги Коношенко.Участие моих детей в группе, на мой взгляд, очевидно раскрепостило их, способствовало развитию творческого подхода к жизни.Старшая дочь (8 лет) заметно лучше стала рисовать. Лучше в моем понимании - стало меньше штампов в форме, в технике. Психологически это отражается ростом уверенности в себе, а значит и большей легкости во взаимоотношениях и в восприятии ситуаций.Сын (5 лет), по-моему, стал сильнее в выражении себя и в тоже время стал более внимательным к окружающим.

С уважением, любовью и благодарностью.Е. О.

С.П.: Очень трудно отследить, что у ребенка является возрастными изменениями, но с огромным удовольствием все позитивные изменения в моем ребенке приписываю занятиям.

1. Большая самостоятельность и самодостаточность. (Требуется меньше моего присутствия). Мне кажется, что для сына большая проблема - ощущение безопасности пространства. (может потому что маленький долго лежал в больнице - операция, лечение). После занятий границы безопасного пространства расширились и присоединились новые области.

2. Совершенно точно, что научился понимать свои чувства, называть их, и, главное, рассказывать о них. Это очень хорошо для меня потому что в разговорах о чувствах я могу дать моему сыну какую-то новую информацию.

3. Очень занятно проявилось творческое начало. Игры, которые его занимают, может придумывать сам. (по мотивам, насколько я понимаю, предложенным в школе).- высиживать яйца- растет как разные цветы и деревья- сажает деревья из жвачки.

4. Один из последних примеров изменений: раньше копируя папу, просьбы заявлялись вслух (“я хочу пить”…) или отдавались приказном тоне (“дай мне попить”…). Теперь он освоил еще и вежливую форму.

5. Общее впечатление, что ребенок повзрослел. Под этим словом я подразумеваю не "выход из детства", а все то же детство, но в каком-то ином качестве. Причем изменения в качестве осознания. Нам стало гораздо легче общаться друг с другом. Мы меньше зависим друг от друга. А еще мы очень друг друга любим!

С большой любовью к программе "Радужный зайчик", к ее преподавательскому составу, Мама В. П.

Н.О.: Самое главное изменение, которое произошло за это время, это то что С. всегда стремилась к общению со сверстниками, взрослыми, но это у нее не всегда получалось. Сейчас, кратко говоря, хочет и может. С. стала меньше болеть, стали реже резкие перепады настроения.С благодарностью Н. О. А.

У.Л.: В после 1 - го курса занятий в группе "Радужный зайчик" (вернее, во время) стал гораздо самостоятельнее. Стал сам ездить в школу за три остановки. Зависимость от того, чем занят старший брат, уменьшилась.

В.Д.: Изменения, которые я заметил в сыне, за последние 2 месяца:С. стал быстрее и легче общаться с детьми. Быстро находить общий язык.Стал меньше капризничать, требовать что - либо через слезы. Стал чаще договариваться. С. стал спокойнее относиться к просьбам младших братьев поделиться игрушками. Теперь он делится игрушками часто, присматривает за младшими, помогает.С. стал более открытым. Смеяться, шутить, попросить что-то, поиграть ему стало гораздо проще, чем раньше.Может это просто "время настало", но он стал больше делать различия между мальчиками и девочками. С девочками ведет себя как мужчина.

А.М.: Д. очень любит и ждет занятия "Радужный зайчик". Когда он был с моими родителями на даче, то неоднократно напоминал им, что должны вернуться в Москву накануне, т.к. волновался чтобы не пропустить. Он стал гораздо внимательнее и общительнее на занятиях в садике, стал более открытым и беззаботным, дома покладистым, менее обидчивым. Мне кажется, что Д. стал лучше контролировать свои эмоции. Так как он еще не ходит в школу, я не могу в полной мере описать как занятия "Радужный зайчик" отразились бы на его ответственности перед учебой. Но хочу отметить, что Д. перестал капризничать и проявлять свою лень, когда я прошу его дома заняться чтением и т.п. Стал более собранным во всем, раньше много думал, уходил в себя, а сейчас этого почти нет. Он стал гораздо веселее, перестал обращать внимание дома и в садике на мелкие неприятности, которые раньше вызывали у него уныние.Огромное спасибо всем преподавателям "Радужного зайчика" за эти чудесные веселые дни, которые оставят след в душе моего сына на всю жизнь.Мама Д.М.

Также вы можете записаться на тренинг “Радужный зайчик для взрослых”. Его девиз: “Никогда не поздно иметь счастливое детство!”

z2Понимать себя – значит чувствовать свое состояние, отдавать себе отчет в своих желаниях, стремлениях и принимать себя во всем своем многообразии.Уметь взаимодействовать – это внутренняя готовность к легкому и спокойному контакту с любым человеком плюс необходимые навыки как внешние проявления этой внутренней готовности.
Все это вместе дает ощущение внутренней свободы.
Психологические исследования показывают, что ребенок формирует самоотношение и самооценку, отражая оценку близких и их отношение к нему. Помочь ребенку научиться распознавать, что он чувствует, принимать любые свои состояния - будь то стеснение или ненависть, удовольствие или страх, гнев или обида, печаль или вина, сожаление или страдание - это первое, что мы, психологи Центра «Подорожник», считаем значимым. Мы помогаем детям развивать способность ориентироваться в своих состояниях, осваивать себя.

Часто талантливые, интеллектуально развитые дети, любимые семьей, при контакте с миром встречают непонимание и сами не могут проявиться, выразить себя и не умеют договариваться. Взаимодействие с другими – это второе значимое направление развития детей в работе психологов нашего Центра.

Однако, примитивная наработка навыков зачастую оказывается неэффективной, бессмысленной. Если взрослый постоянно жестко требует у ребенка застилать постель, убирать игрушки или чистить зубы, то у ребенка чаще формируется негативное отношение к этому процессу нежели полезная привычка. «Не хочу», «отстаньте», «не буду» - ребенок сопротивляется, отвергает, избегает...z3

Почему? В попытках помочь ребенку скорректировать свое поведение родители обращаются к психологам. Это далеко не всегда это дает желаемый результат, потому что бывает так, что для эффективной психологической работы важно вести ее на уровне причин, а не следствий. И для подбора индивидуального способа работы часто бывает необходимо обращаться вглубь, к перинатальному опыту – опыту развития внутри мамы, движения по родовому каналу в мир и первого взаимодействия с ним. Именно первый контакт с миром дает основу, на которой базируется весь дальнейший опыт взаимодействия с реальностью.

Исследуя вышеописанный случай с сопротивлением ребенка, выяснилось, что одна из причин – затяжные роды. Ребенок долго находился в сдавленном состоянии и теперь любое ограничение воспринимает как угрозу выживанию и при любой возможности как умеет сопростивляется этому. Многие слова и действия родителей, которые проявляют заботу и внимание, ребенок воспринимает как чрезмерно сжимающие его, ограничивающие. И настаивание родителей приводит просто к очередному взрыву.

z4На наших занятиях ребенок возвращается к своей перинатальной истории и перепроживает ее по более конструктивному сценарию. Таким образом, ребенок получает возможность наработать новый опыт и может начать проявляться по-новому, быть более пластичным в своих восприятиях, действиях и реакциях. В дальнейшем у ребенка появляется выбор, исходя из какого сценария, старого или нового, выстраивать ему отношения с миром. И выбор этого сценария во многом зависит от взаимоотношений с родными людьми, которые будут формироваться во время и после занятий в нашем Центре.
Детские сложности, уходящие корнями в их перинатальную историю (пери – вокруг, наталис - рождение), часто проявляются из-за воздействия таких стрессовых факторов, как тяжелая болезнь, переутомление, смена места жительства, поступление в первый класс, развод родителей, утрата близких и др. резкие изменения в жизни ребенка.

Работая с 1994 по 2009 год школьным психологом и сталкиваясь с проявлением подобных проблем у первоклашек, Ольга Коношенко разработала коррекционно-развивающий тренинг «Радужный зайчик», тренинг переориентации самоотношения и отношений с миром у детей.


Для кого?


Прежде всего, для детей с осложненной перинатальной историей, которая выражается через:тревожность, стеснительность, зажатость,страхи и опасения,в сложностях взаимодействия,зависимости, чрезмерной привязанности малышей,обидчивость, капризы и непослушание,агрессивность, ворчливость,демонстративность, истеричность.Для детей со вторичным аутизмом, закрытостью.
Для детей, которые вынашивались и рождались в благоприятных условиях программа «Радужный зайчик» используется для выявления их способностей, поддержки и развития одаренности.


Как?


Методы и подходы, используемые в нашей работе:

1. Для понимания себя и позитивного самоотношенияАрт-терапия, танце-двигательная и телесно-ориентированная терапия - самовыражение через творчество, танец и движение;Сказкотерапия - работа через образное пространство, поиск опоры внутри себя.Работа с эмоциями.Снятие страхов «у меня не получится».Поддержка и одобрение настойчивости в достижении целей, деятельности, экспериментирования.Переориентация системы оценок себя и других.
2. Для эффективного взаимодействияНавыки конструктивного общения.Работа с границами. «Можно – нельзя», «хочу – могу - должен».Согласование действий в парной и групповой работе.Умение договариваться в простых и сложных ситуациях.Наработка разных способов взаимодействия. Лидерство и ведомость. Не соперничество, а сотрудничество. Эффективное и легкое осваивание ролей.
3. Для переориентации мировосприятияПерепроживание травмы рождения с конструктивным выходом.Проигрывание ситуаций «мир безопасен», «мир чудесен», «мир любит меня».Опыт переживания самоценности.


Что в итоге?


Родители детей часто отмечали, что после прохождения тренинга ребенок становится более самостоятельным. Это так, поскольку изменяется его позиция по отношению к миру с опасения на доверие, с пассивной на активную. Он учится саморегуляции, и его эмоциональное состояние становится более спокойным. В результате этого часто улучшаются показатели памяти и внимания, т.к. ему больше не приходится тратить внутренние ресурсы на подавление травмирующих или неприятных переживаний. Ребенок может рассказать о них или найти иной конструктивный способ их выражения.

Стеснительные детки смелее общаются и активнее отстаивают свое мнение. z5

Агрессивные - лучше понимают других и стараются отказываться от импульсивных реакций.

Демонстративные – учатся сообщать о своих потребностях напрямую.

В результате - улучшается самоотношение, самооценка. Ребенок может больше ценить себя. И, как следствие, ценить и уважать других.


Благодаря тренингу «Радужный зайчик», ребенок получает возможность расширить свой репертуар способов взаимодействия и от манипуляций перейти к партнерскому взаимодействию с родителями, сверстниками, близкими.


Что важно делать каждому родителю?


Мы все привыкаем. К себе, к своей семье, близким, друзьям и, конечно же, к ребенку. Мы привыкаем к тому, что он так воспринимает, так реагирует, что это он любит, а это - нет. Что «обычно я говорю так, а он в ответ делает эдак»... Из этих взаимодействий выстраиваются привычные события, складываются дни, недели, месяцы...Мы просим каждого родителя, который привел на наш тренинг своего ребенка, вернуться к переживанию новизны. От вас потребуется большое желание пересмотреть свое уже сложившееся представление о ребенке, увидеть вашего «малыша» по-новому, как абсолютно незнакомого вам, но уже вполне сложившегося человека. Мы просим каждого взрослого, взаимодействующего с ребенком во время тренинга, хотя бы временно занять позицию наблюдателя. И своими наблюдениями о том, что происходит между занятиями, делиться с ведущими.

Принципиально важным также мы считаем готовность и желание родителей поддерживать творчество своего ребенка. Мы не требуем от вас полной безоценочности. Все мы люди, и оценка - это один из способов взаимодействия с миром. Но понимая это, мы все-таки просим вас воздержаться от критики и негативных оценок творческих проявлений вашего ребенка, от конкретизации его недоработок. Лучшее, что может мама или папа, бабушка или другой близкий человек сделать для усвоения материала тренинга и повышения уровня взаимопонимания – это доброжелательно и заинтересованно расспрашивать о том, что было на занятии. А еще лучше – попросить вашего ребенка научить вас тому, чему научился он.

z6Тренинг «Радужный зайчик» - это не только возможность пересмотреть ваше представление о ребенке, но и совместная переоценка привычных границ и зачастую изменение их.Тренинг «Радужный зайчик» - это инвестиции в ваши будущие отношения с вашими детьми. Научившись уважать вашего ребенка, выстраивать и поддерживать доверительные отношения, видеть в ребенке друга, помощника и партнера, вы закладываете основу для сохранения партнерских отношений в нелегкий подростковый период и воспитываете человека с активной и ответственной жизненной позицией и надежного, заботливого и любящего помощника в старости.


Сколько длится?


Тренинг «Радужный зайчик» состоит из 24 занятий по 1,5 часа.При прохождении тренинга в формате 2 раза в неделю его длительность составит 12 недель.
Тренинг состоит из 4 блоков, взаимосвязанных между собой по смыслу и простроенных по принципу от простого к сложному по мере освоения.


Отзывы родителей


Л.А.: Проблема Д., на мой взгляд, состоит в том, что, общаясь со сверстниками, он строит эти отношения в основном по типу игры "нападение - оборона".Такая модель поведения далеко не всегда вообще принимается его сверстниками, а если и принимается, то Д. бывает трудно остановить эту игру на той грани, за которой она начинает переходить в фазу агрессии.В нашей семье я постоянно наблюдал это в отношениях Д. с младшим братом. Это было причиной конфликтов между Д. и мной, а также между Д. и его мамой. Кроме того, в школе я тоже узнал, что подобный стиль отношений затрудняет нормальный его контакт с одноклассниками и одноклассницами.После занятий, проведенных с Д., я заметил следующие изменения в его поведении: 1) У Д. появились другие модели общения. Он начал играть в "игры - соревнования" и иногда в “игры - сотрудничества”.2) Игр типа "нападение - оборона" стало заметно меньше и поведение в этих играх стало более конструктивным - Д. стал лучше чувствовать грань, на которой нужно остановиться.3) Д. стал более "контактным", в том числе и со мной.

Е.О.: Хотелось бы выразить свою благодарность за детскую группу, организованную по методу Ольги Коношенко.z7Участие моих детей в группе, на мой взгляд, очевидно раскрепостило их, способствовало развитию творческого подхода к жизни.Старшая дочь (8 лет) заметно лучше стала рисовать. Лучше в моем понимании - стало меньше штампов в форме, в технике. Психологически это отражается ростом уверенности в себе, а значит и большей легкости во взаимоотношениях и в восприятии ситуаций.Сын (5 лет), по-моему, стал сильнее в выражении себя и в тоже время стал более внимательным к окружающим.С уважением, любовью и благодарностью.Е. О.

С.П.: Очень трудно отследить, что у ребенка является возрастными изменениями, но с огромным удовольствием все позитивные изменения в моем ребенке приписываю занятиям.1. Большая самостоятельность и самодостаточность. (Требуется меньше моего присутствия). Мне кажется, что для сына большая проблема - ощущение безопасности пространства. (может потому что маленький долго лежал в больнице - операция, лечение). После занятий границы безопасного пространства расширились и присоединились новые области.2. Совершенно точно, что научился понимать свои чувства, называть их, и, главное, рассказывать о них. Это очень хорошо для меня потому что в разговорах о чувствах я могу дать моему сыну какую-то новую информацию.3. Очень занятно проявилось творческое начало. Игры, которые его занимают, может придумывать сам. (по мотивам, насколько я понимаю, предложенным в школе).- высиживать яйца- растет как разные цветы и деревья- сажает деревья из жвачки.4. Один из последних примеров изменений: раньше копируя папу, просьбы заявлялись вслух (“я хочу пить”…) или отдавались приказном тоне (“дай мне попить”…). Теперь он освоил еще и вежливую форму.5. Общее впечатление, что ребенок повзрослел. Под этим словом я подразумеваю не "выход из детства", а все то же детство, но в каком-то ином качестве. Причем изменения в качестве осознания. Нам стало гораздо легче общаться друг с другом. Мы меньше зависим друг от друга. А еще мы очень друг друга любим!С большой любовью к программе "Радужный зайчик", к ее преподавательскому составу, Мама В. П.

Н.О.: Самое главное изменение, которое произошло за это время, это то что С. всегда стремилась к общению со сверстниками, взрослыми, но это у нее не всегда получалось. Сейчас, кратко говоря, хочет и может. С. стала меньше болеть, стали реже резкие перепады настроения.С благодарностью Н. О. А.

У.Л.: В после 1 - го курса занятий в группе "Радужный зайчик" (вернее, во время) стал гораздо самостоятельнее. Стал сам ездить в школу за три остановки. Зависимость от того, чем занят старший брат, уменьшилась.

В.Д.: Изменения, которые я заметил в сыне, за последние 2 месяца:С. стал быстрее и легче общаться с детьми. Быстро находить общий язык.Стал меньше капризничать, требовать что - либо через слезы. Стал чаще договариваться. С. стал спокойнее относиться к просьбам младших братьев поделиться игрушками. Теперь он делится игрушками часто, присматривает за младшими, помогает.С. стал более открытым. Смеяться, шутить, попросить что-то, поиграть ему стало гораздо проще, чем раньше.Может это просто "время настало", но он стал больше делать различия между мальчиками и девочками. С девочками ведет себя как мужчина.

z8А.М.: Д. очень любит и ждет занятия "Радужный зайчик". Когда он был с моими родителями на даче, то неоднократно напоминал им, что должны вернуться в Москву накануне, т.к. волновался чтобы не пропустить. Он стал гораздо внимательнее и общительнее на занятиях в садике, стал более открытым и беззаботным, дома покладистым, менее обидчивым. Мне кажется, что Д. стал лучше контролировать свои эмоции. Так как он еще не ходит в школу, я не могу в полной мере описать как занятия "Радужный зайчик" отразились бы на его ответственности перед учебой. Но хочу отметить, что Д. перестал капризничать и проявлять свою лень, когда я прошу его дома заняться чтением и т.п. Стал более собранным во всем, раньше много думал, уходил в себя, а сейчас этого почти нет. Он стал гораздо веселее, перестал обращать внимание дома и в садике на мелкие неприятности, которые раньше вызывали у него уныние.Огромное спасибо всем преподавателям "Радужного зайчика" за эти чудесные веселые дни, которые оставят след в душе моего сына на всю жизнь.Мама Д.М.


Также вы можете записаться на тренинг “Радужный зайчик для взрослых”. Его девиз: “Никогда не поздно иметь счастливое детство!”


загрузка...


Источник: http://psitren.mass.hc.ru/trainings/24-zaya.html
Об обучении - еще:

Логопед

Деятельность по адаптации детей к условиям детского сада

Киндерград

Вибрационная установка для изготовления блоков и черепицы в домашних условиях

Занятия математикой в детском саду

Энергии,



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English