Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Советы родителям

загрузка...

Советы родителям

Советы родителям первоклассников

Сегодня мне хочется обратиться к самым, пожалуй, счастливым родителям – родителям первоклассников – с такими словами: "Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего". Так давайте остановимся на некоторых важных аспектах воспитания в адаптационный период.

Поступление в школу для ребенка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку? Прежде всего стоит помнить о старых и надежных способах поддержания здоровья первоклассника. Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, обязательно полноценное питание, физические упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе – не прогулка по магазинам, а прогулка в парке. С раннего утра настраивайте ребенка на доброе отношение ко всему. Скажите: "Доброе утро", – и собирайтесь в школу без суеты.

а) Придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нравоучений, так как они ничего, кроме утренней усталости, не дают. А вот объяснить безопасный путь в школу ребенку необходимо. Безопасный, но не короткий.

б) Встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел потрудиться самостоятельно, без вас, целых три часа. Терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и ни в коем случае не ругайте – ведь пока еще не за что.

Что же делать, если появились первые трудности? Будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно. Замечание должно быть конкретным, а не касаться личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не делайте ребенку несколько замечаний сразу.

в) Ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе.

Я не встречала родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки, а вот за испачканные тетрадки – сколько угодно. Хотя и в том и в другом случае период марания неизбежен. Ребенку не нужна позиция прокурора, которую так часто занимают родители: "Будешь переписывать пять раз, пока не получится хорошо!" Это недопустимо. Пожалуйста, помните об этом.

Сегодня одна из главных задач школы – оздоровление ребенка, и потому в целях облегчения процесса адаптации первоклассника применяется ступенчатый режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре – 3 урока по 35 минут каждый, со второго полугодия – 4 урока по 35 минут.

Духовное и физическое здоровье первоклассника зависит от контактов со всеми, кто работает в школе. Невозможно не уважать учителя начальной школы, потому что он работает и живет жизнью своих ребят. Поддержите словом и делом своего учителя, помогите ему. Не спешите осуждать учителя, администрацию школы, не торопитесь категорично высказывать свое мнение о них – лучше посоветуйтесь: ведь все, что делается учителем, прежде всего делается на благо вашего ребенка.

Памятка родителям первоклассников

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

9. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Тесты и упражнения для будущих первоклассников.

Упражнение на развитие произвольного внимания.

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. "Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники" Если ребенок переспрашивает, ответить - пусть делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.

Упражнение на развитие наблюдательности.

Предложите ребенку игру: "Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность". Ребенок называет предметы - часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик: Можно провести эту игру в соревновательной форме для группы детей, придумать аналогичные задания.

Игра на развитие памяти.

В эту игру можно играть с ребенком , например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет что-нибудь еще: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-нибудь от себя. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту.

Игра для тренировки мышления и сообразительности "Как это можно использовать?"

Предложите ребенку игру - найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например, Вы называете слово "карандаш", а ребенок придумывает, как его можно использовать - писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.

Тест "Нелепицы" - для оценки образно - логического мышления

Покажите ребенку картинку, на которой изображены разные нелепицы и попросите его внимательно рассмотреть картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Попросите малыша объяснить, что именно неверно в этих нелепых ситуациях. На все задание отводится 2 минуты. Хорошо, если ребенок за это время заметит более 8 нелепиц.

Тест для будущих первоклассников:

- назови свою фамилию, имя, отчество;

- сколько тебе лет? А сколько будет через год? А через два?

- как зовут твоих родителей?

- утром ты завтракаешь, а днем...?

- сравни самолет и птицу. Что у них общего, чем отличаются?

- футбол, гимнастика, теннис, плавание - это...?

- что нужно сделать, чтобы вода в чайнике закипела?

- нож, что это? Велосипед, что это? Килограмм, что это?

- сравни квадрат и прямоугольник. Что у них общего, чем отличаются? Какие еще геометрические фигуры ты знаешь?

- в какой стране ты живешь? Какой твой адрес?

- береза, дуб, осина - это...?

- каких домашних, диких животных ты знаешь? Почему их так называют?

- у коровы - теленок, у собаки - ..., у лошади - ...?

- почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?

- огурец, помидор, морковь, свекла - это ...?

Посмотрите, с какой группой вопросов ребенку удалось справиться менее успешно, и уделите этой стороне словарного мышления особое внимание.

Одной из наиболее доступных и распространенных методик тестирования готовности ребенка к обучению в школе является тест Керна-Йирасека.

Он состоит из трех заданий:

- нарисовать фигуру человека;

- скопировать небольшую фразу;

- скопировать 10 точек, расположенных одна под другой на равном расстоянии по вертикали и горизонтали.

Подготовьте чистый лист бумаги, карандаш, две карточки с заданиями. На одной из них черным фломастером (не очень толстым) нужно написать фразу "Он ел суп", вертикальный размер букв - 1 см, а заглавной - 1,5 см. На второй карточке нужно изобразить 10 точек, расстояние между точками по вертикали и горизонтали - 1 см, диаметр точек - 2 мм. При выполнении первого задания говорите ребенку: "Нарисуй здесь (на чистом листе) какого-нибудь мужчину, дядю как умеешь". Дети часто задают много дополнительных вопросов, на них лучше ответить: "Рисуй, как умеешь". Можно подбодрить ребенка, если он не уверен.

Подготовка руки ребенка к письму

Подготовка руки ребенка к письму начинается задолго до прихода в школу. Захват погремушки, игры с пальчиками малыша, массаж кончиков пальцев, рисование каракулей, лепка из пластилина, глины, теста и многое другое поможет будущему ученику научиться красиво писать, не испытывая при этом усталости и отрицательных эмоций.

Важно сразу научить ребенка правильно держать пишущий предмет. Это, как показывает практика, остается без должного внимания взрослых. Ребенок закрепляет неточный навык обращения с пишущим предметом во время рисования, письма печатными буквами, штриховки. Казалось бы, пусть пишет, как ему удобно, но правила пользования пишущим предметом разрабатывались недаром: в них учитываются правильная посадка, сохранение зрения, развитие определенных мышц руки, способных выдержать максимальную нагрузку сегодня и в будущем. Ребенка, научившегося неправильно держать ручку, очень трудно переучить.

А как же правильно?

При письме пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным, большой палец расположен несколько выше указательного; опора на мизинец; средний и безымянный расположены почти перпендикулярно краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца 1,5-2 см. Конец пишущего предмета ориентирован на плечо. Кисть находится в движении, локоть от стола не отрывается. Далее следует понаблюдать за тем, как ребенок пишет, и решить, правильно ли он выполняет это действие.

Можно использовать такой методический прием. Поменяйтесь с ребенком ролями. Пусть он руководит вашими действиями, подсказывая, если вы что-то делаете не так. Этот прием концентрирует внимание на элементах выполняемой работы и более эффективно организует научение. Затем ребенок действует самостоятельно. Подсказка должна быть минимальной и постепенно сводиться на нет.

Контроль навыка письма у ребенка желательно провести до того, как ему исполнится четыре года, чтобы иметь запас времени для исправления неправильного навыка перед поступлением в школу. Заниматься шестилетний ребенок может не более двадцати минут.

Как распознать неправильный навык.

О неправильном навыке письма говорят следующие детали:

• Неправильное положение пальцев: ребенок держит пишущий предмет `щепотью`, `горсточкой`, в кулаке, большой палец ниже указательного или расположен перпендикулярно к нему, ручка лежит не на среднем, а на указательном пальце.

• Ребенок держит ручку слишком близко к ее нижнему кончику или слишком далеко от него.

• Верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя.

• Кисть жестко фиксирована.

• Слишком сильный или слабый нажим при письме и рисовании.

Вас должно насторожить, если ребенок активно поворачивает лист при рисовании и закрашивании. В этом случае малыш не умеет изменять направление линии при помощи пальцев.

Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, то это может свидетельствовать о жесткой фиксации кисти руки. Это можно проверить, предложив нарисовать одним движением окружность диаметром 3-4 сантиметра (по образцу). Если ребенок имеет склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует вместо окружности овал, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать ее в несколько приемов, передвигая руку или поворачивая лист.

Как исправить.

Для исправления неправильного навыка письма можно воспользоваться следующими приемами.

• На верхней фаланге безымянного пальца можно поставить точку, объяснив ребенку, что ручка должна лежать на этой точке.

• Нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец.

• Если жестко фиксирована рука, то может помочь обведение или рисование крупных фигур, размером в треть альбомного листа, без отрыва руки.

• Если к школе ваш ребенок долго застегивает пуговицы, не умеет завязывать шнурки, часто роняет что-либо из рук, вам следует обратить внимание на сформированность навыка письма.

Как развить мелкую мускулатуру руки ребенка

• Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, мять паралоновые шарики, губку.

• Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.

• Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.

• Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.

Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках.

• Заводить будильник, игрушки ключиком.

• Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом, красками, ручкой и т.д.

• Резать ножницами.

• Конструировать из бумаги (оригами), шить, вышивать, вязать.

• Делать пальчиковую гимнастику.

• Рисовать узоры по клеточкам в тетради.

• Заниматься на домашнем стадионе и снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина и другие).

Успехов вам, уважаемые взрослые, в ответственном деле - подготовке ребенка к школе.

Хотите, чтобы ребенок читал? Не учите его этому!

Для многих учителей и родителей умение читать к первому классу является основным показателем готовности ребенка к школе.

И по большей части такие родители и учителя занимаются самообманом. Проверка чтения при приеме в школу проводится обычно на коротких словах - из трех, максимум четырех букв. Так ведь это не настоящее чтение, а квазичтение: ребенок не читает слово, а узнает его.

Через полгода обучения в первом классе учитель удивляется: `Пришел читающий, а теперь сидит, гадает, что здесь написано, или с трудом слово по слогам разбирает!`

Так ведь его не подготовили к чтению, а учили запоминать некоторое количество слов.

Что это как не торможение развития навыка чтения?

В чем же заключается подготовка ребенка к чтению?

В комплексном развитии. Это подразумевает,

• во-первых, развитие фонематического слуха,

• во-вторых, развитие артикуляции.

Артикуляционная гимнастика не менее важна для ребенка, чем фонематические упражнения. Еще нужно заниматься развитием зрительного восприятия и зрительно-моторной координации. Но не собственно чтением.

Если ребенок функционально готов к чтению, он сам зачитает. Если не готов, значит, его надо готовить. Готовить к чтению, а не учить читать.

`Техника чтения` включает в себя свободное, хорошо интонированное чтение текста, который ребенок понимает.

Пока навык не сформирован, нельзя требовать от ребенка быстрого чтения. Скорость чтения ограничена индивидуальными способностями человека к артикуляции лицевых мышц. Она у всех разная. Кроме того, скорость чтения обычно проверяется, когда ребенок читает вслух.

А ведь действительно, быстрое чтение - то чтение, которое нужно человеку в дальнейшем, - это чтение `про себя`. Ему мы не учим, на него не обращаем внимания. Учителя, требуя быстрого чтения вслух, невольно заставляют детей фиксировать внимание на движениях губ. И вот потом сидят в метро взрослые люди и, читая, шевелят губами.

Для детей первого класса никаких нормативов, сколько слов в минуту он должен читать, не существует. Для детей второго класса тоже. К концу четвертого класса нормальная скорость чтения - 80-90 слов в минуту.

Но это все очень относительно. Один ребенок в начале года читал со скоростью 20 слов в минуту, а в конце - со скоростью 40 слов. На сколько процентов увеличилась скорость его чтения? А другой в сентябре читал со скоростью 60 слов в минуту, а в апреле - 70 слов в минуту. Его `скоростной прирост` ниже. Это о чем говорит? О том, что у первого ребенка темпы обучения выше. Важен только этот показатель эффективности формирования навыка у каждого ребенка, но не средний показатель техники чтения.

При этом необходимо помнить, что темп-деятельность - это индивидуальная особенность нервной системы человека.

При чтении следует обращать внимание на интонацию, на связность слов и предложений, на выразительность чтения. А то они читают, захлебываясь, - торопятся выдать 120 слов в минуту!

Нужно, чтобы они не губками шевелили быстро, а понимали то, что читают. Понимание текста - это и есть основной критерий чтения. А если вы хотите, чтобы человек научился красиво читать, учите его этому. К третьему классу нужно учить детей читать про себя`, а чтение `про себя` прежде всего, требует снятия артикуляции. Иначе оно не будет быстрым.

Навык чтения не может сформироваться в один момент. Это длительный процесс, связанный с определенным психофизиологическим механизмом различения каждого знака. Ребенка нужно учить узнавать букву - целую, по какой-то части, в сочетании с другими буквами. Для этого можно придумать множество игр. И они очень важны для развития навыка чтения.

А технология `плохо пишет - надо больше писать` и `плохо читает - надо больше читать` ничего, кроме вреда, не приносит.

Подготовка к школе

Пора ли в школу?

Мы вновь приглашаем родителей принять участие в разговоре о тех трудностях, которые могут возникнуть у детей при поступлении в школу. Как их избежать? Только правильно подготовив ребенка к школе. Готовность к школе - что это такое?
В каком возрасте ребенку лучше идти в школу?
Верно ли: чем старше ребенок, тем меньше у него будет трудностей?
К сожалению, однозначно ответить на эти вопросы невозможно. По документам ребенку может быть 7 лет, но “паспортный возраст” не всегда свидетельствует о психологической зрелости и готовности организма к сложному комплексу учебных и неучебных нагрузок. Именно поэтому во многих странах за год до школы, непосредственно перед школой и через четыре-шесть недель после начала обучения проводятся комплексные обследования детей, определяются факторы риска, прогнозируются школьные трудности. Такие обследования позволяют не просто определить, “готов - не готов”, но и обнаружить те особенности в развитии ребенка, которые требуют внимания и коррекции.

Почему так важно определять готовность к школе? Потому что:

- у неготовых детей труднее и длительнее проходит процесс адаптации к школе;
- у них гораздо чаще (как правило) проявляются трудности в обучении;
- они менее работоспособны;
- быстрее утомляются;
- им нужно больше, чем остальным детям, времени для формирования навыков письма и чтения;
- большая часть этих детей не справляется с учебными нагрузками не только в первом классе, но и на протяжении всех лет обучения в начальной школе;
- именно у них значительно чаще отмечаются отклонения в состоянии здоровья и ухудшение здоровья в ходе обучения.

Какие вопросы решаются при обследовании детей перед школой? Их немало.

Целесообразно ли начинать обучение в школе, если ребенку не исполнилось 6,5 лет?
Можно ли в 6-6,5 лет начинать учебу по программе 1-3 (трехлетнее начальное обучение)?
По какой программе учить ребенка 7 лет? (Всегда ли по программе 1-3 или есть случаи, когда более целесообразна программа 1-4?)
Можно ли начинать более интенсивное обучение, дополнительные занятия иностранным языком. (Если да, то при каких условиях?)
Можно ли ребенку посещать продленный день или учиться в школе продленного дня? (Не все дети выдерживают продленку; эта нагрузка может вызвать дополнительные школьные трудности.)

Определять готовность к школе за неделю до первого сентября - безусловно, поздно. Уже нет времени что-то исправить, подтянуть, потренировать. Оптимальный срок - примерно за год до школы. Лучше, если определение готовности к обучению проведет специалист, (это может быть врач-психоневролог, психолог). Во-первых, потому что обследование готовности, как правило, комплексное и требует разносторонней оценки ребенка; во-вторых, потому что только специалист может дать все необходимые рекомендации. Но, увы, специалистов такого профиля у нас немного; а в некоторых местах их просто нет. Поэтому мы расскажем, как самим провести ориентировочное определение готовности ребенка к школе.

Помните одно важное условие: вы проводите тестирование не для того, чтобы поставить диагноз, а для того, чтобы определить, где слабое звено и как помочь ребенку.

Тесты для определения готовности к школе довольно разнообразны. Одни учитывают лишь определенную сторону развития ребенка, другие позволяют дать комплексную оценку. Но прежде чем рассказать о некоторых методиках, которые вы можете использовать, давайте условимся: готовность к школе вовсе не предполагает, что ребенок должен все делать только на “отлично”. И поэтому не делайте никаких окончательных и далеко идущих выводов и помните: никакой тест не дает стопроцентного прогноза успеха или неудачи, он только подсказывает, на что нужно обратить особое внимание.

Тестирование можно проводить только в спокойной, доброжелательной обстановке, без принуждения, лучше - в форме игры. Не проводите тестирование во время или сразу после болезни, когда ребенок плохо себя чувствует, или сразу после каких-то динамических игр и занятий, когда ребенок перевозбужден.

При самых отрицательных результатах ни в коем случае нельзя упрекать ребенка, жаловаться на его “тупость” родственникам или знакомым, подчеркивать какие-то его промахи.

Проверить все за один раз невозможно, поэтому наберитесь терпения и не стремитесь получить за один раз ответы на все вопросы.

Помните, что готовность к школе - это, так сказать, сумма готовностей: определенный уровень состояния здоровья и физического развития, развития личности, качества ума, речевого развития, двигательных умений, способности координации и т.д.

Наблюдение над первоклассниками, у которых возникли школьные трудности (обследовались дети с достаточно высоким уровнем интеллектуального развития), показало: отставали те, кто до школы часто болел, у кого заметны были недостатки речевого развития и координации движений, трудности зрительного восприятия.

Как видите, один лишь высокий показатель умственного развития ребенка не даст нужной суммы, означающей готовность к школе, если остальные недотягивают.

Рассмотрим, из чего складывается эта сумма.

Личностное развитие ребенка включает в себя три сферы жизненных отношений:

- отношения с окружающими взрослыми;
- взаимоотношения со сверстниками;
- отношение к самому себе.

Рассмотрим, в каких случаях особенности личностного развития могут стать основой неготовности к школе, а значит, и причиной школьных трудностей.

Любой учитель знает, что многие дети долгое время не осознают своего нового статуса ученика. Такой ребенок может встать в середине урока и, собирая портфель, сказать: “Все, надоело, сегодня больше учиться не хочу!”. Это не непосредственность, не раскованность (так склонны оправдывать ребенка родители), а недостаточное развитие ребенка: он не научен еще жить по правилам и поэтому не видит, что поведение в школе, взаимодействие ученика и учителя определяются установленными правилами.

Разумеется, будет ошибкой (взрослых), если он увидит в школе только эти правила... Да, в школьной жизни было немало формализма, но сегодня, в связи с общей раскованностью общества, демократизацией жизни, устраняются разного рода пустые формальности, снимается жесткость многих требований, меняется стиль общения учителя и ученика. Это общение приобретает большую теплоту и открытость. Разумеется, от учителя тоже требуется терпение; придется не раз мягко и тактично объяснить ребенку правила поведения в новой для него ситуации. Те же мягкость и тактичность нужны здесь и родителям.

А каковы же дети, которые готовы к школе?

Их психологи подразделяют на два типа.

Предучебный тип. Для этих детей все в школе одинаково значимо: и дела, не связанные с учебой, и непосредственно учебные задания. Они всей душой настроены на внимание и личное общение с учителем и в его присутствии или при других сочувствующих взрослых готовы работать с полной отдачей.

Учебный тип. Эти дети достаточно самостоятельны и могут работать не только в присутствии взрослого, но и сами по себе. Однако всякого рода формальными требованиями (вроде “отступить на три клеточки”) могут пренебрегать, оттого их часто считают капризными, невоспитанными, неуправляемыми. Действительно, смирять их с помощью непрестанной жесткости и требовательности - не выход; скорее всего, это вызовет у ребенка реакцию протеста, потерю желания учиться.

Для проверки уровня личностного общения с взрослыми родителям не потребуются какие-либо специальные методики. Внимательно понаблюдайте за ребенком - и вы многое поймете.

Как, скажем, проверить степень общения ребенка со сверстниками? Это несложно. Любая игра по правилам, если в ней двое или больше участников, позволяет увидеть:

- легко ли ребенок устанавливает контакты;
- считается ли с другими детьми как с партнерами;
- умеет ли играть по правилам.

Если ребенок требует все игрушки себе, непременно хочет быть “главным”, не признает правил, дуется, сердится, бежит жаловаться - у такого ребенка, несомненно, будут сложности в общении с одноклассниками.

Еще один показатель личностной готовности - самооценка ребенка. Отметим: практически у всех школьников с трудностями в обучении самооценка занижена. Такие дети считают, что они - “малыши-плохиши”. Это тем более тревожно, что обычно детям 6 лет свойственна, наоборот, завышенная самооценка: они еще не умеют критически оценивать себя. Значит, заниженная самооценка - это результат постоянного давления взрослых, их недовольства малыми успехами ребенка, его дурным поведением, прилежанием, трудолюбием и прочими “грехами”.

Неодобрение взрослых рождает неуверенность - а она ведет к новым неудачам. Взрослые, увы, часто не учитывают, насколько 6-7-летний ребенок эмоционально беззащитен, раним, как нуждается во внимании.

Уровень самооценки ребенка можно определить специальными заданиями. Вот, например, одно из них: ребенку предлагается символический рисунок лесенки, где на верхних ступеньках - самые добрые, ловкие, сильные, хорошие дети, а на самых нижних - злые, неловкие, непослушные. Нужно найти свое место... Дошкольники обычно ставят себя на верхнюю ступеньку, но дети с трудностями - почти на самую низкую.

Это свидетельствует об угнетающем влиянии постоянных одергиваний, порицаний, негативных оценок взрослых.


загрузка...


Источник: http://74317s007.edusite.ru/p19aa1.html
Об обучении - еще:

Свинья в апельсинах...

Обратная сторона эпохи пост-пк: 30-долларовый компьютер raspberry pi

Неделька "космос"

Выбор коммуникативной модели рекламы

Итоги конкурса методических разработок среди педагогов детских садов и школ

Холдинг мрск – за формирование национального проекта «безопасное детство»



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English