Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


Статья по английскому языку по теме: дистанционное обучение английскому языку детей с ограниченными возможностями как инновационная образовательная технология

загрузка...

Городские педагогические чтения - 2012

«Новые смыслы учебно-воспитательной деятельности педагога-мастера

в свете реализации стратегии развития образования города

на период до 2015 года»

Дистанционное обучение английскому языку детей с ограниченными возможностями как инновационная образовательная технология

Автор работы: Данилова Галина Васильевна,

учитель иностранного языка

МАОУ «СОШ № 13 им.

М.К.Янгеля», вторая квалификационная

г. Усть-Илимск,

2012г.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

I. Актуальность дистанционной формы обучения

В настоящее время особую актуальность приобретает развитие и использование информационных технологий дистанционного обучения. Не случайно эту форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Она дает возможность выстраивания индивидуальных траекторий образования. Она предполагает тщательное и детальное планирование деятельности каждого отдельного обучаемого, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов, наличие которых позволяет ученику получать информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию.

Дистанционная форма обучения способствует реализации одного из ключевых направлений развития образования, определенного государственной инициативой «Наша новая школа», - создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. В послании Федеральному Собранию Российской Федерации Президент России Дмитрий Медведев подчеркнул, что создание безбарьерной школьной среды для детей-инвалидов является «особой задачей».

Дистанционная форма обучения также гармонично вписывается и в общую структуру образовательных технологий, используемых Школой Мира Миров, так как она отвечает задачам Программы развития школы: осуществлению взаимодействия социокультурных опытов учеников, педагогов и родителей на принципе равноправия человеческих опытов, независимо от возраста, происхождения, статуса, физического состояния и интересов человека. Это значит, что в Школе Мира Миров каждый ребенок, в том числе с ограниченными физическими возможностями, имеет равные права на получение образования, на развитие творческих способностей. Особенность лишь в одном, что к детям-инвалидам необходимо проявить максимальную искреннюю заботу и терпение и создать такие условия, чтобы они поверили в нас, от этого во многом зависит их успешность: они почувствуют себя полноправными членами образовательного процесса, с живым интересом окунутся в познавательную деятельность, активизируют контакт с окружающей средой, культурой. Дистанционное обучение, несомненно, расширит возможности получения детьми-инвалидами среднего (полного) общего образования.

II. Основная часть

1. Дистанционная форма обучения: особенности

Дистанционное обучение предполагает взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты: цели, содержание, организационные формы, средства обучения, реализация которых осуществляется средствами Интернет-технологий. Информационные технологии позволяют разнообразить формы представления информации. Это могут быть

чат-занятия (учебные занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату)

веб-занятия (дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, предусматривающие взаимодействие обучающегося и учителя)

телеконференции (учебные материалы рассылаются почтой)

2. Достоинства и недостатки дистанционного обучения

Достоинства ДО:

Технологичность. Информационные технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия ученика с обучающей системой. Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедиа технологий, звука, видео делает дистанционное обучение полноценным и интересным.

Доступность и открытость обучения. Появилась возможность учиться удаленно от места обучения, не покидая свой дом. Это позволяет детям-инвалидам учиться практически всю жизнь

Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию. Обучение в любое время в любом месте позволяет ученикам не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения. Возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями.

Индивидуальность систем дистанционного обучения. Дистанционное обучение носит индивидуальный характер обучения. Это гибкая форма обучения: обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д. Ученик изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только в период занятий, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет ученика заниматься самостоятельно, развивает навыки самообразования. Процесс обучения документируется - у обучающего остается сам курс обучения (презентации, фрагменты урока), электронная переписка с учителем, и он может обращаться к нему позже, по мере необходимости. Использование дистанционного обучения уменьшает нервозность учеников при сдаче зачета.

Недостатки ДО:

отсутствие персонального компьютера либо отсутствие подключения к Интернету, главному источнику информации.

отсутствие целого ряда индивидуально-психологических условий. Так, для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.

3. Дистанционное обучение через skype

Дистанционное обучение может проходить через программу skype, и в такой форме обучения много положительного:

- Индивидуальный темп обучения: скорость изучения устанавливается самими учащимся в зависимости от его личных обстоятельств, от состояния здоровья

- Свобода и гибкость: учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.

- Доступность: занятие не зависит от географического и временного положения обучающегося и преподавателя.

- Мобильность: наличие обратной связи между преподавателем и обучаемым, а это одно из основных требований и оснований успешности процесса обучения.

- Творчество: комфортные и привычные условия для творческого самовыражения обучаемого.

- Экономичность: затраты на обучение вдвое ниже, чем на обычных уроках в школе

- Эффективность: индивидуальный подход гарантирует быстрый результат!

4. Дистанционная форма обучению английскому языку

В режиме дистанционного обучения возможны занятия по всем учебным предметам, в том числе по иностранному языку. В течение 3 учебных годов я применяю данную форму обучения на занятиях английского языка с Калашниковым Ильей, учащимся 7 класса, мальчиком с ограниченными физическими возможностями (церебральный паралич), находящимся на домашнем обучении.

Цель использования в моей работе с ребенком-инвалидом дистанционной формы обучения:

- формирование разносторонней развитой личности с хорошим уровнем языковой и информационной компетенции;

- повышение самооценки ребенка с ограниченной физической возможностью

Задачи, которые я решаю:

- прохождение курсов по дистанционному обучению;

- изучение теоритического и практического материала по дистанционному обучению;

- освоение новых информационных технологий;

- создание систем уроков английского языка на основе диалогового взаимодействия, используя разные формы передачи информации;

- через занятия по английскому языку в дистанционном режиме пробуждение интереса ребенка не только к своему предмету, но и вообще к познанию, показать возможные пути самореализации через участие в дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах, образовательных играх;

- создание благоприятных условий для расширения сети контактов;

- оказание посильной психологической помощи

Гипотеза:

Если работу с детьми-инвалидами выстраивать не только на основе прямого контакта с ребенком (на дому), но и с помощью дистанционного обучения, то у ребенка появится возможность заниматься английским языком тогда, когда ему позволяет здоровье, а это значит, что занятия будут ему не в тягость. В любой момент он сможет обратиться к записанному и сохраненному в памяти компьютера уроку, к презентации по той или иной теме, через электронную почту или SKYPE получить консультацию учителя. Вырастет мотивация к изучению английского языка. В более быстрой форме произойдет обогащение словаря иностранных слов, усовершенствуется речевая языковая культура, возрастет уровень овладения компьютерными технологиями. Постоянная же ситуация комфорта сформирует позитивное отношение к предмету изучения (в нашем случае, к английскому языку) и желание двигаться вперед, проявлять свои языковые способности, демонстрировать свои умения и навыки, выверять их в различных творческих делах. В результате исчезнут комплексы: ребенок почувствует себя равным со всеми, положительные эмоции послужат пробуждению позитивного отношения к жизни, к людям, окружающим его; возникнет желание учиться дальше, делать полезное для других. Социализация пройдет успешнее и спокойнее. Сформируется конкурентноспособная личность.

Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности:

- говорению - аудированию - чтению - письму

При обучении аудированию каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь с аудионосителей.

При обучении говорению и чтению каждый ученик может произносить фразы на английском языке в микрофон.

При изучении грамматических явлений каждый ученик может выполнять грамматические упражнения, набирая их на клавиатуре. Данный вид письма для ребенка с ограниченными возможностями более удобен, быстр, прост, чем письмо ручкой.

А также ребенок может выполнять различные задания: разгадывать кроссворды, чайнворды, заниматься поиском слов, выполнять игровые упражнения.

5. Из опыта работы

В 2008 году, когда я впервые приступила к работе на дому с Калашниковым Ильей, занятия составляли всего лишь 1,5 часа в неделю.

Поняв, что у Ильи ограничен круг общения и он тяжело это переживает, я предложила родителям дополнительные занятия английским языком с использованием информационных технологий. Компьютер и подключение к Интернету было. Идея очень понравилась и мальчику, и его родителям. Поначалу я выстраивала уроки по такой схеме: изучение нового материала с Ильей проходило на дому, а закрепление, повторение материала осуществлялось через skype. Мои функции при этом: контроль и консультация. Я проверяла выполнение домашнего задания и отвечала на любые вопросы Ильи и его родителей.

В процессе работы с Ильей я активно использую здоровьесберегающие способы и приемы: релаксационные паузы, игры, физкультминутки, слушание музыки и песен - для отдыха обучаемого и снятия напряжений.

Постепенно время общения с ребенком увеличивалось, рамки урока расширились: сегодня мы занимаемся английским языком не только в рамках школьной программы, но выходим и за страницы школьного учебника, участвуя в дистанционных конкурсах всероссийского и международного уровня.

Так, в ноябре 2011 года Илья принял участие в международном конкурсе рисунка «Картинки России и Австралии». В тот момент на уроках английского языка мы изучали тему «Англоговорящие страны», она и помогла определиться с работой. Илья выбрал тему «Флора и Фауна Австралии» и выполнил рисунок цветными карандашами.

В декабре 2011 года Илья принял участие во всероссийском дистанционном конкурсе «BRITISH BULLDOG».

В феврале 2012 года участие в дистанционной блиц – викторине « Rainbow» сайта ФАРОСТА и дистанционном конкурсе по английскому языку Института Развития Школьного Образования «Альбус»

В период с ноября 2011 года по март 2012 года кампания Релод проводит конкурс “MY ENGLISH SOUVENIR”, конкурс поделок, плакатов, рисунков на английскую тематику для детей с ограниченными возможностями. Мы взяли тему “The bridges of Britain” и решили создать свой плакат. В коллективную работу включились Илья, его родители и я, учитель английского языка. Работа захватила всех. Конечно, предпочтение старались отдавать Илье. Он собирал в Интернете информацию про мосты. Отобранный Ильей материал обсуждали всем коллективом. Анализировали, какие мосты нам интересны и почему, что легче выполнить своими руками. После сбора информации наступил сам творческий процесс. Илье и его маме пришлось создать на бумаге несколько эскизов мостов. В работе использовались разные материалы и технологии. Кроме этого, Илья сам набирал текст - описание мостов на английском языке. У нас получился замечательный плакат. Сейчас мы ждем результатов нашего совместного труда.

Совместная деятельность с обучающимся Калашниковым Ильей стало своеобразным тандемом. На своих уроках я обучаю Илью английскому языку, он в свою очередь учит меня выносливости, терпению, целеустремленности, настойчивости и доброте тому, что присуще этому ребенку.

Использование современных Интернет-технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные сообщества (например: сообщества детей- инвалидов), для общения детей между собой, для обсуждения проблем, решения общих и частных задач, для обмена новостями, своими мыслями и чувствами.

И если в этом учебном году мы сделали ставку на участие в различных дистанционных конкурсах, олимпиадах, то наша общая задача следующего учебного года - найти друга из англоговорящей страны, возможно, с такими же проблемами по здоровью, как и у Ильи, используя тандем-метод. И через общение продолжить изучение и совершенствование навыков владения английским языком. При этом Илья с помощью учителя, родителей будет консультировать своего англоязычного знакомого по русскому языку.

III. Заключение

Из опыта моей работы с ребенком с ограниченными физическими возможностями стало очевидно, что дистанционное обучение помогает педагогу выстраивать индивидуальную траекторию обучения ребенка английскому языку, отслеживать ход учебы ученика, организовать обратную связь с помощью личного контакта по skype, электронной почты.

Дистанционное обучение помогает учащимся с ограниченными возможностями получить в полной мере наравне с учащимися, обучающимися в школе, качественное образование, психологическую поддержку, сопровождение педагога.

У каждого ребенка пробуждается внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. И задача учителя – не дать ему угаснуть, продумывая свою деятельность и деятельность ребенка на несколько шагов вперед.

Главная особенность дистанционного образования для детей-инвалидов – последовательность, цель которой - успешная адаптация ребенка с ограниченными возможностями к дальнейшей взрослой жизни.

Дистанционное образование позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”


загрузка...


Источник: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/distantsionnoe-obuchenie-angliiskomu-yazyku-detei
Об обучении - еще:

Иппотерапия в детском саду

План конспект открытого урока литературы в 9 классе в рамках недели гуманитарных наук в таганаевской сош (2009год) учитель

Питание в детском саду

Массаж , физические и рефлекторныу упражнения для детей 3-4 месяца.

Украшение блюд

5 уловок для фотобизнеса: проверено – работают



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English