Програмные Продукты
Учителям и Родителям
Конкурсы
Обратная Связь


«сыновья ветра» (из опыта исследовательской работы в начальной школе)

загрузка...

«Сыновья ветра» (из опыта исследовательской работы в начальной школе)

Попова Людмила Федоровна, учитель начальных классов МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28 с углубленным изучением математики», г. Ревды Свердловской области

Одна из главных задач современной начальной школы - создание условий для личностного развития каждого ребенка и формирование его активной позиции. В связи с этим возникает необходимость подготовки учащихся к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоциональную-волевую сферу, создает условия для самостоятельной активности и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать свою работу. Поэтому в настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения. Одним из самых важных аспектов исследовательской деятельности является актуальность выбранной темы для ребенка и его желание работать. Роль учителя заключается в направляющей, организационной и корректирующей деятельности, а также привлечение к участию родителей учащихся. Родители могут стать в этом деле нам незаменимыми помощниками. Они помогут организовать экскурсию, поездку, вместе с детьми сделают фотоснимки, обеспечат необходимыми инструментами и материалами, помогут провести возможные эксперименты и наблюдения, выполнить компьютерную обработку материалов. В таком случае работа становится совместным увлекательным и захватывающим делом, позволяющим сблизиться со своими детьми. [ 1]

Любая исследовательская работа начинается с выбора темы. Часто учителя задумываются над тем, что бы такое интересное выбрать для исследования с детьми. Я и сама испытывала в этом определенные трудности. Но впоследствии пришла к выводу, что не надо и голову ломать. Присмотритесь повнимательнее к детям, и вы сможете сами увидеть проблему, волнующую ребенка. Постарайтесь ее преподнести ребенку в такой непринужденной житейской форме, что у него загорятся глаза. Да, это его волнует, но сам он еще не может осознать, как можно исследовать то, что его интересует. И конечно, большую роль здесь может сыграть учитель. Так в моей практике достаточно интересными и познавательными для детей стали проекты «Можно ли поставить памятник братьям нашим меньшим?», «Можно ли управлять временем?», «Путешествие в слово», «Сыновья ветра», «Кукольный балаган». И все они были выбраны, опираясь на интересы детей, на жизненные проблемы, с которыми сталкивались сами дети, и не знали, как их разрешить.

Дистанционные ученические конференции

Центр "Эйдос" приглашает учащихся 1-11 классов и педагогов на Всероссийские дистанционные ученические конференции в ноябре и апреле. Приветствуются необычные темы и творческий подход!

Остановлюсь подробнее на исследовательской работе «Сыновья ветра». Я давно уже заметила, что в моем классе есть девочка, проявляющая страстную любовь к лошадям. Ее интересует все, связанное с ними. У нее дома есть книги о любимых животных, прекрасная коллекция фигурок лошадей и календариков. А однажды она принесла в школу замечательную фотографию, которая не оставила у меня сомнений, что это бесподобный вариант для исследовательской работы. Упускать такой шанс нельзя. Передо мной была прекрасная всадница на коне – моя ученица Таня Юминова. Конечно, она многое уже знала о лошадях из прочитанных книг, но я все-таки спросила:

- Почему тебя так привлекает это животное? - спросила я. Танюшка задумалась, а потом сказала: «Просто лошадь очень красивая, большая, и я хочу, чтобы у меня была своя лошадь». Вот так, как говорится, коротко и ясно.

- А хочешь узнать, что нужно сделать, чтобы твоя мечта осуществилась?

- Конечно!

Вот и появилось желание работать над проектом. Мотивация сыграла свою положительную роль. Ребенок будет работать с удовольствием. А мы все вместе поможем ему в этом, и он сам найдет ответ на вопрос. Сейчас важно построить работу так, чтобы она максимально реализовывала свое назначение, поставленные задачи. От этого зависит не только успех всей работы, но и дальнейшее развитие и воспитание ребенка. Для четкой организации работы составляем таблицу, из которой видна роль каждого участника проекта. Конечно, руководящая роль принадлежит учителю, родители - помощники, а основной деятель ребенок.. В противном случае вся работа теряет смысл. Ведь в деятельности мы формируем у ребенка умение искать и отбирать необходимую информацию, узнавать новое, работать с текстом, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, доказывать и защищать свои идеи, а также классифицировать и структурировать материалы, умение задавать вопросы, беседовать, воспитываем самостоятельность и умение преодолевать трудности. Одним словом осуществляем компетентностный подход и формируем универсальные учебные действия.

Этапы работы

Учитель

Родители

ученик

1. Выбор темы исследования

Наблюдение за интересами ученика

Наблюдение за интересами ученика

Выбор темы

2. Постановка целей и задач

Помощь в формулировке цели и задач

-

Определение и осознание цели и задач

3. Выдвижение гипотезы

Беседа с учеником

-

Ответы на вопросы учителя, выдвижение гипотез

4. Организация исследования

1. Совместное составление плана исследования

3. Помощь в выборе формы работы

4. Определение

критериев

1. Организация поездки на конный двор

2. Фотогра-фирование.

1.Поиск и отбор информации

2.Ведет наблюдения, эксперименты,

теоретический анализ

5. Фиксирова -ние результатов

Соответствие критериям

Набор текста на компьютере

1. Фиксирование результатов наблюдений в дневнике

2. Пополнение коллекции

6.Презентация

Создание условий

Совместное создание мультимедий-ной презента-ции

Подготовка и защита результатов исследовательской деятельности

7. Рефлексия

Осознание значимости своей работы, обмен мнениями, впечатлениями.

Дальше продолжаем откровенно беседовать, учимся выдвигать гипотезы, высказывать свое мнение. Я задаю вопросы, ребенок начинает задумываться и рассуждать.

- А что будет, если лошадь потеряется? Сможет ли она сама найти дорогу домой? Как?

- Как ты думаешь, может ли лошадь понимать человека? А можно ли научиться разговаривать с лошадью?

- Сможет ли лошадь узнать своего хозяина, если ей завязать глаза?

И тут же советую прочитать рассказ К. Ушинского «Слепая лошадь»

- Как ты думаешь, для чего вообще человеку нужна лошадь?

- Может ли лошадь быть человеку другом? Как? Какие качества обычно проявляет друг?

- Предположим, что у тебя появилась своя лошадь. Что ты будешь с ней делать?

- Возможно, что лошадь иметь не каждому «по карману», как тогда поступить, чтобы заветная мечта оказаться рядом с животным сбылась?

- Как ты думаешь, что больше всего любит лошадь?

Но вот и сама Танюшка вдруг игриво спрашивает меня:

- А Вы, Людмила Федоровна, как считаете, могут ли лошади плакать? О чем лошади плачут?

Вот тут я и удивилась, и растерялась, и в то же время почувствовала сильную радость. Сработало! Ну это же прекрасно, когда сам ученик начинает задавать такие эвристические вопросы! Молодец! Но мне надо подумать и поразмышлять. А она, видя как я растерялась, продолжает: «Хочу Вам тоже посоветовать прочитать рассказ Ф. Абрамова «О чем плачут лошади?». Так мы стали партнерами и мне очень приятно это осознавать. Мы помогаем друг другу и учимся друг у друга. Теперь уже не прочитать этот рассказ я не могла.

Меня глубоко взволновало произведение, а когда я читала, то мысленно благодарила Танюшку и в то же время гордилась, что она, моя ученица читает, понимает такие замечательные вещи и сопереживает вместе с героями.

Между нами возникли доверительные отношения и работать стало легче и интереснее. Так у нас появились различные гипотезы, которые мы стали проверять по ходу нашего исследования.

- Чтобы успешно прошло исследование, мы должны составить план работы с указанием сроков и определить, что ты сможешь сделать сама, а в чем тебе потребуется помощь.

Этапы работы

Срок

1.

Найти книги о лошадях. Прочитать их.

20 – 30 декабря

2

Поискать информацию в Интернете.

20 - 30 декабря

3

Сбор коллекции фигурок лошадей, красивых картинок.

Продолжать собирать, спросить у друзей.

4

Подготовка к экскурсии на конный двор:

- составить вопросы для интервью;

-приготовить морковку, яблоко, сахар для угощения животных.

- взять фотоаппарат:

- взять блокнот, ручку, карандаш для записей.

Первые дни каникул:

2-3 января

5

Экскурсия на конный двор.

В зимние каникулы
8 января.

6

Описание увиденного на экскурсии.

9, 10, 11 января.

7

Оформление, печатание исследовательской работы.

1 неделя (до 18 января)

8.

Подготовка презентации.

До 20 января

Теперь нам надо сформулировать проблемный вопрос, цель и задачи исследования. Проблемный вопрос: Как научиться общаться с лошадью и думать «по-лошадиному», смогу ли я связать свою жизнь с любимым животным?

Цель нашего исследования : узнать как можно больше о лошадях и как подружиться с любимым животным. Но что мы для этого должны сделать? Приходим к выводу, что :

-найти нужную информацию, расширить свои знания о лошадях

-провести наблюдения и эксперименты, связанные с изучением лошади

- узнать о профессиях, связанных с лошадьми

Так закладываются первые умения исследовательской деятельности, основным из которых является целеполагание.

Очень серьезно отнеслись к нашему исследованию родители. Это был незабываемый подарок в зимние каникулы – день, проведенный на конном дворе с любимыми животными. У ребенка осталась масса впечатлений и только усилилось желание работать. Она сама придумывала различные эксперименты, угощала животных морковкой, яблоком, наблюдала, как животное смотрит, меняла свое местонахождение, подавала голос, наблюдала за поведением лошадей, как с ними обращаются работники-специалисты, а самое главное, не стесняясь, все спрашивала. Из прочитанной литературы Таня нашла ответы на многие вопросы и решила тоже их проверить путем эксперимента и наблюдений. Оказывается, зрение и обоняние помогают лошади обнаружить опасность. Они замечательно развиты, гораздо лучше, чем у человека! И они совсем иные. Причем некоторые цвета животное различает лучше: так в конкуре она заметила, что используются красные и белые жерди, чтобы помочь лошади увидеть препятствие. Приведу некоторые записи, которые девочка сделала в своем дневнике наблюдений:

«Эксперимент №1. Зрение лошади медленно приспосабливается к световым изменениям, поэтому она пугается тени и солнечных бликов на земле. Я заметила, как лошадь шарахалась в сторону, когда ее завели с улицы в конюшню. К тому же я была в ярко-голубой куртке и лошадь никак на этот цвет не прореагировала, несмотря на то, что я в конюшне новый человек.

Видят ли лошади ночью? Можно считать, что да. В мире млекопитающих у лошади самые большие глаза. И расположены они так, что позволяют животному видеть почти все вокруг. За исключением того, что находится у нее позади и маленькой зоны прямо перед носом. Вот почему лошадь не подбирает упавший на землю кусочек сахара: она его просто не видит! Я проверила это утверждение, проведя эксперимент.

Эксперимент № 2: я давала кусочек сахара и один кусочек нарочно уронила. Лошадь его не подняла. Даже, когда я положила на ладонь всего несколько ячменных зерен, лошадь ловко схватила их губами, не видя. Меня предупредили, что если не хочешь быть укушенным, держи ладонь ровно и прямо».

Я искренне порадовалась, когда ознакомилась с выводом, сделанным в конце работы: «Узнав все сложности работы с лошадьми, я все равно хочу связать свое будущее с лошадьми. Может быть, я буду дрессировщиком, или ветеринаром, или займусь конным спортом, но этих прекрасных животных я буду любить всегда!». Я ощутила чувство большого удовлетворения и сопричастности к решению такого жизненно важного вопроса для ребенка.

Уже на этапе рефлексии я снова спросила: «Ну как, ты все еще хочешь иметь свою лошадь?». –«Да! Да! Да!». Я наклонилась поближе и шепнула на ухо: «Я тоже!». Мне самой действительно на какой-то момент тоже захотелось иметь свою лошадь. Спасибо этому ребенку за доставленное удовольствие от совместной работы, за счастливые часы, прожитые в таком увлекательном исследовании-путешествии. Я обогатилась сама, вошла в детский мир ощущений. В свою первую исследовательскую работу ребенок вложил свою маленькую душу, а мы, взрослые, получили огромное удовлетворение наблюдать, как на наших глазах растет маленький начинающий исследователь. Результат нашей исследовательской деятельности был потрясающий. Это не только презентация, сбор коллекции лошадей, успешное участие в конкурсе «Учебный проект», но и то, что ребенок обрел уверенность, многому научился, доказал себе, что он может сам, у него есть надежные и преданные друзья в лице родителей и учителя. Он просто повзрослел, приобрел бесценный опыт, узнал, как можно решить проблему. Да, ребенок пережил это настолько эмоционально, что захотелось поделиться своими чувствами, и мы написали статью в областную детскую газету «Новая эра – для детей и подростков» с очень красивым заглавием «Буду с лошадкой делиться секретами». Я убеждена, что из такого ребенка вырастет человек неравнодушный, самостоятельный, компетентный. И кто знает, может быть, это был судьбоносный проект, который повлияет на дальнейшую жизнь ребенка и запомнится на всю жизнь и мне и нашей Танюшке. Время покажет.

Литература:

  1. Феоктистов В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты.-Волгогдад: Учитель, 2011.

Поделитесь своими впечатлениями прямо сейчас в форуме или по e-mail

---
Для ссылок:
Попова Л.Ф. «Сыновья ветра» (из опыта исследовательской работы в начальной школе). // Интернет-журнал "Эйдос".- 2012. - №2.
http://eidos.ru/journal/2012/0329-07.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: journal@eidos.ru.


загрузка...


Источник: http://www.eidos.ru/journal/2012/0329-07.htm
Об обучении - еще:

О роботах lego mindstorms 2.0

Курсовая работа: технология приготовления осетровых

Город горно-алтайск

Новый год 2012 с детьми. где и как провести праздник

Минздрав области принял участие в празднике уфанета для детей

Здоровье ребенка от 4 до 7 лет



Copyrights ©2010-2013 astersoft.net :: Sitemap

По Русски Latviski English